Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
L Ä R O V E R K S K O M MIT T É E N S BETÄNKANDE.
169
ning, finnes utanför de klassiska studiernas område. Men en
högre eller, om man så vill uttrycka sig, en djupare
humanistisk bildning kan icke finnas utan en närmare kännedom
om den klassiska, d. ä. den grekisk-romerska, forntiden. T}^
ali humanistisk bildning är historisk: vi kunna ej rätt lära
känna och förstå vår tids andliga odling utan att se och
fatta den i dess historiska utveckling och i dess
sammanhang med föregående tidsåldrars kultur, och den europeiska
— eller måhända rättare sagdt den
västasiatisk-nordostafri-kansk-europeiska — kulturen bildar en sammanhängande
oupplöslig enhet. Det var dock det grekiska folket
förbehållet att åt de uppslag till en humanistisk odling, som
det från andra folk mottog, gifva den förädling och högre
utveckling, som gjort denna kultur till grundläggande för
hela den europeiska odlingen. Denna odling hvilar nu faktiskt
på de båda faktorerna, den grekisk-romerska kulturen och
kristendomen. Denna den grekisk-romerska kulturens
betydelse kan icke förnekas af någon, som aldrig så litet känner
till allenast det sistförflutna århundradets litteratur och
allmänna kulturströmningar.
Kan nu den medborgerliga bildning, som skulle
meddelas i realskolans fem nedre klasser, lämpa sig såsom
underlag för eller begynnelse till den fyraåriga undervisning,
som skulle utgöra grunden och förberedelsen för
vetenskapliga humanistiska studier? Härvid fråga vi först: Hafva
realskolans fem nedre klasser och gymnasiets fyra årsklasser
eller »ringar» af kommittéen ställts i det samband med
hvarandra, att de bilda ett fortlöpande helt, på samma
gång som realskolans fem klasser ha att fullfölja realskolans
uppgift och gymnasiets fyra ringar ha att söka uppnå sitt
mål? Vidare: Kan den humanistiska bildning, som på det
i realskolans fem klasser lagda underlaget i det fyraåriga
gymnasiet skall meddelas, i det stora hela anses motsvara
den humanistiska bildning, som den nuvarande latinlinjen
gifver, eller, om så än icke skulle vara förhållandet, ändock
anses vara en tillräckligt fast och omfattande bildning för
att grundlägga vetenskapliga humanistiska universitetsstudier?
I något samband stå naturligen realskolans fem nedre
klasser och gymnasiet med hvarandra, men månne i ett
lyckligt? Vi hänvisa till de föreslagna kurserna. För historien föreslås
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
