Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
IX
l. blomgren.
fordrade formen, gick, han genast öfver till en annan.
Under hela timmen förekom ej, att något i rätt riktning
pekande svar upptogs och närmare skärskådades. Såsom
pedagogiskt missgrepp måste äfven betecknas ett tillvägagående,
som rätt ofta användes, nämligen det, att en enda (till
taflan framkallad) lärjunge fick redogöra för hela läxan.
Formuleringen af frågorna var stundom otillfredsställande. Sålunda
frågades vid ett tillfälle: »I det väsentliga inskränkte sig
Italiens handelssainfärdsel till hvilket haf?» — »Italienska
städerna ha spelat en viktig roll i hvilken tid?» — försyndelser,
som vid ett svenskt profårsläroverk för visso ej skulle
lämnas opåtalta af nitiska handledare.
Såsom något för våra svenska förhållanden främmande
torde väl få betecknas den seden, att lärjungarne, ej blott
a högre, utan äfven å mellanstadiet, gjorde anteckningar, då
läraren genomgick ny läxa. Till rättfärdigande af ett
dylikt tillvägagående skulle visserligen kunna påpekas fördelen
af, att lärjungarne i tid vänja sig vid att anteckna efter
muntligt föredrag: »De känna sig då ej så bortkomna, när
de vid universitetet skola börja därmed». Saken synes mig
dock vara mindre välbetänkt. Läroboken bör vara sådan,
att den gör allt dylikt skrifven öfverflödigt. Huru lätt bli
ej slika anteckningar fragmentariska och inkorrekta! Till
uppkomsten af nämnda förfaringssätt har antagligen
medverkat, oafsedt en mindre tillfredsställande lärobok, det
lofvärda bemödandet att, såsom det heter i Preussens
»Lehr-pläne», »sorgfälligt inskränka, minnesstoftet». Med afseende
härpå rinner mig särskildt i minnet en god lektion i
»Obertertia» af Heidelbergs Oberrealschule öfver »Rysslands fysiska
geografi». Ytterst rädd för allt, hvad minueskram heter,
gaf läraren sina elever under hela timmen blott en enda
siffra, nämligen den, som angaf Valdais höjd. Detta är en
sak, som sannerligen förtjänar att uppmärksammas.
Reducera det min nesbet ungande siffermaterialet till några, få,
»starkt afrundade», till jämförelse lämpade siffror! Låt
frågan: Hvarför?» allt mer och mer undantränga frågorna:
»Hum många?» »Huru hög?» o. dyl.!
I allmänhet röjde sig hos de tyska geografilärarne ett
bemödande att åt undervisningen förläna största möjliga
konkretion. Så t. ex. hände en gång under en lektion öfver
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
