Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
202
olof bosson.
Låter man samtalet planlöst röra sig om allt mellan himmel
och jord, må man ej förvåna sig öfver att resultaten bli
ytterligt klena. Det hela upplöser sig då lätt för lärjungen
i ett suddigt virrvarr utan fasta hållpunkter, där han vet
hvarken ut eller in. Han får en oklar föreställning om
litet af hvarje, men behärskar intet med säkerhet. Här
gäller det framför allt begränsning. Det är i ali hufvudsak på
kvnkret mark, samtalet bör föras. Ingen fordrar af
språkundervisningen, att den skall bibringa lärjungarna färdighet att
ledigt resonera öfver alla tankens och vetandets områden. Detta
vore i betraktande af den tid, som för närvarande är
språkundervisningen tillmätt, helt enkelt en orimlighet. Hvad man
däremot med rätta kan fordra, det är, att han fullt
behärskar de vanligaste, i dagliga lifvet mest gängse
uttryckssätten, att ban känner namnen på de föremål, som dagligen
möta hans blick, och kan använda dem i samtal samt att
han är någorlunda hemmastadd i
kommunikationsförhållanden på de främmande språken, de oli#ka ländernas
myntsorter o. d. Detta bör utan svårighet kunna uppnås utan
att otillbörligen inkräkta på öfriga, måhända viktigare delar
af språkundervisningen. Härvidlag kommer emellertid mycket
an på metoden.
Metoderna växla; många vägar kunna föra till målet,
men endast den genaste är den verkligt goda. Framför
allt gäller det emellertid att genast från början arbeta efter
en bestämd, fast metod, lika visst som den grundläggande
undervisningen är den för hela resultatet afgörande.
Jag skall i det följande med några ord söka visa, huru
jag tänker mig en allmän plan för samtalsöfningar, utan att
dock i något afseende vilja uppställa denna som mönster.
Vi äga i Holzels v äg g plan scher ett synnerligen användbart
grundlag för den första samtalsundervisningen. En och an
nan brist torde kanske vidlåda dem, men de äro i alla
händelser de bästa, som stå till buds, och kunna nog öfver
hufvud taget sägas väl fylla sin uppgift. De bibringa, med
läraren såsom medium, den såsom stomme för samtalet
nödvändiga ordkännedomen och lämpa sig merendels tämligen
väl till utgångspunkt för de grundläggande
samtalsöfningar-na. Vid användandet af dessa tabeller tänker jag mig
följande sätt att gå till väga:
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
