Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
416
A. SÖDERBLOM,
utsträckes, får gifvetvis föredragningssättet och läroplanen
bestämmas af dessa synpunkter.
En annan .synpunkt af lika stor vikt ar, att eleverna
i sin blifvande verksamhet icke blott anings vis tillägnat
sig matematikens eller andra läroämnens satser, utan att
de verkligen tillgodogjort sig desamma. Enkla sätt att
kontrollera detta är dels lösning af uppgifter, som
således spelar en dominerande roll, dels fordran, att hvarje
elev skall kunna ådagalägga sitt förstående af genomgången
sats genom att prestera felfria, och om möjligt vackra,
bilder till densamma. Vid en teknisk läroanstalt kan man
i detta afseende uppställa vida högre.kraf än exempelvis
vid ett universitet.
Det får väl ock anses såsom obestridligt, att en
ingeniör i sin verksamhet kommer att misslyckas, 0111 han
ej insett behofvet af samt uppöfvat sin förmåga af felfri
räkning, liksom ock af nyttan af riktiga samt möjligast
klara ritningar.
En synpunkt, som likaledes är af vikt, är, att eleven
vänjer sig att utan afbrott följa undervisningen och
sorgfälligt undviker luckor i ämnet. Ett sätt att motarbeta
detta, och hvilket på samma gång sporrar åhörarens
uppmärksamhet äfvensom höjer hans aktiva deltagande i
inhämtandet, är att föreläsaren icke försummar något
tillfälle under en föreläsning att genom direkt fråga af elev
efter elev begära förklaring öfver hvad som genom sist
härledda formel (eller sats) vunnits, äfvensom öfver
hvilken slutledning af densamma kan dragas, eventuellt
genom kombination med en annan förut inhämtad sats.
Utsikten att under hvarje föreläsning blifva tillfrågad utöfvar
på eleven en i dubbelt afseende god verkan: han drager
sig för att utan verkligt skäl icke bevista en föreläsning,
då hans frånvaro ju röjes; han söker undvika obehaget
af att icke kunna lämna svar på frågan.
En i formellt afseende icke oviktig synpunkt är, att
eleverna på grund af sin utvecklingsgrad böra anses hafva
anspråk på att vid början af hvarje ny uppgift få
kännedom om värdet och behofvet af uppgiftens behandling,
alltså en summarisk historik däröfver samt, framställning
af något eller några problem af den art, att de klart
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
