Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
566
SVENSK LÄRARETIDNING.
Nf 31
icke blott skolans organisation och utrustning utan kunde säkerligen tillämpas även på det inre arbetet. T. var nämligen synnerligen man om att genom studieresor och deltagande i fortbildningskurser samt även på annat sätt fortsätta sin egen utbildning ooh
för sitt skolarbete tillgodogöra sig nya iakttagelser,och rön.
Inom sin ort har T. tagit livlig del i arbetet såväl på folknykterhetsområ-det som i det politiska och kommunala livet. Ännu fungerar han såsom post-stationsföreståndare på Sandön.
På 70-årsdagen gå säkerligen många lärares och lärarinnors varma tankar till den gamle kämpen och trofaste kam* raten Mauritz Tennman.
Fr.
Sveriges småskollärarinneförenings fortbildningskurs i pedagogik
och psykologi i Östersund.
Över 2OO lärarinnor deltogo på egen bekostnad.
Bland de uppgifter, som Sveriges småskollärarinneförening satt på sitt program, antager fortbildningsfrågan en framskjuten plats. Det har också lyckats den livaktiga och målmedvetna sammanslutningen och dess olika lokalavdelningar att anordna flera fortbildningskurser på skilda ställen i landet. Tillslutiiingen till dessa kurser har alltid varit god men aldrig sa stor som till föreningens andra statsunderstödda fortbildningskurs i pedagogik och psykologi i Östersund. Till nämnda kurs hade nämligen vid ansökningstidens utgång anmält sig icke mindre an 274 lärarinnor vid småskolor och mindre folkskolor. Visserligen kunde endast 50 lärarinnor - huvudsakligen från Jämtland och Härjedalen - komma i åtnjutande av statsbidrag, men icke mindre an c: a 200 lärarinnor från olika delar av landet bevistade kursen helt och hållet på egen bekostnad. Då många av dessa sistnämnda rest langa vägsträckor - Östersund ligger som bekant mitt i Sverige - kan man förstå, med vilka ekonomiska uppoffringar deras deltagande i kursen varit förenat. Detta förhållande torde bättre an något annat vittna om den fortbildningsentusiasm, som förefinnes ibland småskolans lärarinnor, samt de förhoppningar, som knötos just till denna kurs.
Till ledare och föreläsare vid kursen hade kursbestyreLsens nitiska ordförande, fröken Karola Pålsson, lyckats förvärva seminarieläraren, fil. lie. Herman Siegvald från Lund. Detta val visade sig vara mycket lyckligt, enar hr Siegvald icke blott gav en grundlig
framställning av den psykologiska forskningens rön utan därjämte förstod att genomgående tillämpa dessa på praktiskt pedagogiska spörsmål samt kunde belysa framställningen med talrika exempel från sin egen pedagogiska erfarenhet. Därtill kom, att hr Siegvald ägde en lycklig förmåga att göra sin framställning intressant och lättfattlig. Kursen började den 28 juni å högre allm. läroverkets högtidssal med ett hälsningsanförande av fröken Pålsson. Därefter togo föreläsningar och övningar omedelbart sin början och fortgingo ined 5 timmar om dagen enligt följande program.
A. Föreläsningar. (30 timmar.)
1. Barnets intellektuella utveckling:; förhållandet mellan gossar ooh flickor beträffande den själsliga utvecklingen.
2. Intelligensundersökningar och deras pedagogiska betydelse.
3. Psykologiska iakttagelser å barn i småskolan.
4. Arbete, trötthet och ivila i psykologisk belysning; skolarbetets ekonomi.
5. Barnets språkliga utveckling vid inträdet i .skolan.
6. Psykologiska undersökningar rörande läsning och läsundervisning; ivälskrivnings-uTjdervisningens psykologiska betingelser.
7. De viktigaste läsmetodernas förtjänster och brister.
8. Rubbningar i barnets språkliga utveckling och deras pedagogiska behandling.
9. Barnets föreställningsliv och intressen m,, fi. betingelser for skolans hembygdsunder-visning.
10. Den första räkneundervisningens psykologiska problem.
11. Den pedagogiska behandlingen av nervositet, hysteri, psykopat! och lögnaktighet hos barn.
12. Modärna åsikter om uppfostran och deras förverkligande på småskolstadiet (Arbetsskolan och Montessori-metoden).
B. Seminarieövningar, (il2 timmar.)
1. Läsundervisningen på småskolstadiet; hur skall man nå ett gott resultat av iväl-skrivningsunderivisningen på småskolstadiet?
2. Hembygdsunderivisningen i småskolan.
3. Räkneundervisningen på småskolstadiet.
4. Rubbningar i barnets själsliga utveckling och deras behandling i småskolan; kvar-sittning i småskolan.
5. Modärna åsikter om uppfostran och deras förverkligande i vara småskolor.
6. Intelligensundersökning av barn på småskolstadiet ; lärarinnans psykologiska iakttagelser å sina elever.
C. Laborationer och demonstrationer.
1. Demonstration aiy intelligensundersökninig.
2. Minnesundersökningar.
3. I ni ar ni n gspr oce ssen.
4. Tr ö tthetsun der sökningar.
5. Ijäsförsök.
6. Pneumograf-, cardiograf- och sphygmo-graf undersökningar.
I samband med föreläsningarna gav kursledaren talrika anvisningar for fortsatt ’studium av svensk) och utländsk litteratur i pedagogisk psykologi, psykopatologi och de olika skolämnenas metodik. En del av föreläsningarna belystes med ljusbilder, och dessutom demonstrerade föreläsaren tillvägagångssättet vid en del psykologiska undersökningar. Särskilt intressant var det att vid den s. k. pneumografundersök-ningen se, hur starkt psykiskt arbete inverkar på rent kroppsliga funktioner samt hur en intelligensundeirsöknmg praktiskt utföres.
Till var och en av de sex seminarieövningarna utsagos bland deltagarna inledare, som hade att referera anvisad pedagogisk oeh psykologisk litteratur samt framlägga sina personliga åsikter beträffande de behandlade spörsmålen. Man ställde sig nog på
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
