Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Nr 52. 24 december 1930 - Lorentz Larson: Winnetka - Redaktion
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
1238
SVENSK LÄRARETIDNING
Nr 52
Klassrum i Winnetka. En del barn arbeta individuellt i olika ämnen, andra bilda en
grupp för diskussion.
på dem. - För utarbetningen av detta
material ha Winnetkas lärare med
Washburne i spetsen nedlagt ett
oerhört arbete, och Winnetkaplanens
styrka ligger i främsta rummet i just detta
material, som möjliggör för läraren att
hinna med sin uppgift. - Varje elev
förses med tryckta eller mimeograferade
häften, vars innehåll är uppdelat i
»enheter». Detta material är även försett
med anvisningar och förklaringar, som
gör det möjligt för lärjungen att inlära
innehållet på egen hand och med svar
till de uppställda frågorna och talen.
Då lärjungen anser sig färdig med en
uppgift, prövar han sig själv med
»test», som han även har till hands.
Sedan kan han begära att bli testad av
lärarinnan. Denna gång har han intet
facit, och han måste ha 100 % rätta
svar och lösningar på lärarens test, in-
Redaktör och ansvarig utgivare:
Ruben Wagnsson.
Kedaktionssekreterare:
Karl-Erik Karlsson
Bedaktion:
Vasagatan 10, l tr.
Telefon: Norr 37 00.
Expedition:
Barnhusgatan 8, nedra botten
Tel. 30 00. Norr 60 00.
Kontorstid 10-5.
Utgivningsdag: onsdag,
Prenumerationspris:
Vi år 10 kr., */> år kr: 5:50 Y* år 3 kr.
Lösnummerpris 25 öre.
Annonspris:
för l millimeter å yttersida och sida intill text
30 öre, å innersida 25 öre; vid införande även
i Småskolan ett tillägg av 10 öre.
Stockholm 1930
Kungl. Hovboktryckeriet Iduns Tryckeri A.-B.
nan han tillåtes gå vidare med nästa
enhet. Testen täcka varje moment av det
genomgångna och äro »diagnostic» d.
v. s. analysera i detalj lärjungens
färdigheter eller kunskaper, uppenbara för
honom hans svaga punkter och hänvisa
honom till nytt övningsmaterial. Han
får fortsätta att öva sig med sin enhet,
tills han lyckas få sina 100 % rätt på
lärarens test. Då han klarat sin
uppgift, registreras resultatet i hans
»report-book». Genom att utsätta datum
i denna, utmärker läraren, att eleven
blivit godkänd vid testningen. Denna
bok medtages var 6 :e vecka hem till
föräldrarna för målsmans underskrift.
Läraren kan genom en blick i den
genast veta, var eleven befinner sig i
sitt ämne. Naturligtvis inskränker sig
ej lärarens arbete till testningen och
registreringen i report-book. Han ägnar
individuell uppmärksamhet åt varje
barn och ger hjälp, där så behövs. Han
måste alltid vara mitt ibland barnen,
rådgivande, förklarande, stimulerande.
Tillfälligtvis nå några barn samtidigt till
en uppgift, för vilken de behöva
anvisningar. Läraren samlar ihop dem och
förklarar för alla på en. gång.
Givetvis har man gjort en
undersökning av resultaten, och denna
undersökning visar, att den individuella
tekniken verkligen ger de utlovade
resultaten, nämligen eliminering av
kvarsit-tarsystemet, anpassning till individuella
differenser, bättre kunskaper och
färdigheter under kortare använd tid. Man
har bl. a. undersökt barnens
arbetshas-tighet. Undersökningen omfattade 389
barn, vars prestationer man
kontrollerade i 2 år och jämförde med
arbetsresultat i den konventionella skolan. 50 %
av Winnetkabarnen sparade tid, d. v. s.
utförde under 2 år mer än 2 årskursers
arbete. I genomsnitt sparade de 1%
månader. Ett barn läste på 2 år 3% års
kurser. 30 % av barnen använde
samma tid som vid vanlig
klassundervisning, 20 % avancerade långsammare.
Dessa 20 % bli ej kvarsittare. De följa
sin grupp och bibehålla alltså samma
kamrater. På samma sätt med dem som
arbeta fortare än genomsnittet. Den
»fria flyttningen» innebär alltså
endast avancemang inom kurserna. Dock
händer det i undantagsfall, att barn,
som ej endast i kunskaper och
färdigheter, utan även i allmän utveckling, i
vad man kallar »social age», äro myc-,
ket överlägsna sina jämnåriga, få flytta
över till en äldre grupp. Härvid bör
emellertid påpekas, att vad vi mena med
»fri flyttning» i ganska stor
utsträckning förekommer vid skolor i U. S. A.
Man har nämligen ofta under ferierna
en sex veckors sommarskola, som
bevistas av kvarsittarkandidater och av de
barn, som önska hoppa över en klass,
vilket är så mycket lättare -som en
»klass» endast omfattar ett halvår eller
i en del fall ännu kortare tid.
I Winnetka är det alltså regel att
grupp enheten bibehålles. Den
egentliga folkskolan »elementary school»
omfattar klasserna l-6. Då barnen genom
arbete på egen hand fullgjort
motsvarande kurser gå de över till
»Interme-diate school», som omfattar klasserna 7
och 8. Dock ej under pågående termin.
De som ej fullgjort sina kurser på 6 år
få stanna kvar i elementary school, tills
de bli färdiga med dem. - Den
individuella tekniken tillämpas vid
undervisningen i läsning, skrivning och
räkning, samt till en viss grad, historia,
geografi och naturlära. Washburne
anser nämligen, att en uppgift, som
dessa sistnämnda ämnen ha, är att ge en
viss allmänbildning, d. v. s. kunskap om
en del fakta, som alla människor
behöva veta för att kunna läsa och samtala
förnuftigt. Genom att på typiskt
amerikanskt sätt undersöka vilka fäkta,
historiska, geografiska etc., som oftast
allu-derades på i aktuell litteratur, ansåg
man sig kunna bestämma, vad man
borde medtaga i kurserna. - Men
Washburne betonar, att huvuduppgiften för
historie- och geografiundervisningen ej
alls är att ge en del elementära
kunskaper. För denna undervisning ställer han
ett vidare mål, och här komma vi till
vad Winnetkaplanen vill ge mer än
genom individuellt arbete inpräglade
kunskaper och färdigheter, nämligen
den allsidiga utvecklingen av barnets
individualitet, karaktärs- och
socialfostran, genom vad han kallar »group
and acative activities», grupp- och
självständigt skapande verksamhet.
Denna del av Winnetkaskolornas
verksamhet har alltså i första hand
anknytning till undervisningen i historia
och geografi, och jag måste här komma
med några anmärkningar till hur dessa
ämnen bedrivas, utöver vad som redan
omtalats i samband med den
individuella tekniken. - Kurserna i geografi och
historia äro ej så systematiska som vid
våra skolor. Man väljer vissa avsnitt
eller vissa företeelser, som äro avpassade
efter barns intressen. Man studerar t.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
