Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Inledning. Något om aktivitetspedagogikens uppkomst och dess nuvarande läge
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
IZI NL ED NI NG
Vetenskapen om själen (psykologin),
vars studium ännu befinner sig i sin
första begynnelse, kommer en gång att
bli den viktigaste av alla vetenskaper.
Sigurd Hansson.
Något om aktivitetspedagogikens
uppkomst och dess nuvarande läge.
ermen ”ny skola” användes ofta i Norden för att samman-
fatta alla de försök, som gå ut på att reformera
undervisningen, så att denna befrias från den traditionella, enbart
kunskapsförmedlande formen. Men ”ny skola” torde numera vara
ett mindre lämpligt namn, enär därmed avses en rörelse, som
redan är mera än 30 år gammal. Flera av de länder, där denna
rörelse uppkommit, betrakta den inte längre som ”ny”. När
man önskar ersätta det vaga begreppet ”ny skola” med ett
koncisare, bör man allra först söka förvissa sig om, huruvida inte
alla dessa pedagogiska strävanden, som utmärkte den senaste
generationen, hade något drag gemensamt. Det torde vara
obestridligt att så är fallet. Ty alla försökte ju att på något sätt
spränga den schablonmässiga kunskapsförmedlingens trånga
ram och att arbeta sig fram till en från den gamla slentrianen
mera ”fri” undervisningsart, som även inrymde de fostrande
momenten. På alla håll sökte man efter lämpliga teorier och
bedrev en praktisk skolgärning, där barnet och dess
självverksamhet gjordes till medelpunkt. För detta gemensamma drag
föreslås det syntetiska begreppet ”aktivitetspedagogik”. Däri
kunna de mångskiftande pedagogiska riktningarna
sammanfattas. Begreppet aktivitetspedagogik äger fördelen att kunna
tjäna. som sökprincip vid historiska utredningar, eftersom det
bjuder ett gemensamt kriterium, som lämpligen kan uttryckas
på följande sätt: hur värderar pedagogen barnets egen verk-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
