Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - D. Något om försökets resultat
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
138 Individnualsituationen
beroende på antalet arbetande. Det finns flera möjligheter att
fortsätta denna forskning.
I. Den första möjligheten består däri, att man med lämpliga
medel verifierar det vunna resultatet, varigenom dettas
beviskraft ökas. För ett sådant försök hänvisas till nästa kapitel.
II. Den andra möjligheten är, att forskningen utvidgas
genom att man bearbetar de många problem, som uppstå vid
undersökningen. Varje monografi, även den med negativt
resultat, har berikat problemsamlingen. Såväl göteborgsmaterialet
som de andra samlingarna äro oerhört givande. Vi omnämna
här endast några av de ifrågakommande problemområdena.
1:0) Allmänna pedagogiska problem (intressets problem,
frågandets fostran, disciplin och suggestion m. m., m. m.).
2:0) Aktivitetspedagogikens form under
utvecklingspsykologisk aspekt (klass I och gruppbildningen, åldersmässiga
uppgifter, o. s. v.).
3:o) Frihetens problem (barnets uppfattning av friheten,
frihetens missbruk, valfrihet ifråga om uppgift m. m.).
4:o) Barnets problem (iakttagelse av enstaka barn genom
minutprotokoll, aktivitetstyper, barnets förståelse för sina egna
framsteg m. m.).
5:o) Lärarens problem (lärarens psykologiska skolning,!
lärarens omställning till aktivitetspedagogiskt tänkande på
induktivt sätt,” den pedagogiska kontinuiteten och dess betydelse
m. m.). ;
6:0) Prestationens problem (barnet inför uppgiften,?
pro-TT Hur behövlig denna är, visar sig på många ställen i vårt
material, även hos duktiga lärare. En skriver i f:3: ”Varje barn arbetade
för sig. Inga grupper bildades, fastän barnen visste, att det var till.
låtet. Hänger väl samman med åldern (spärr. av oss),
12 à 13 år”. — Raka motsatsen är emellertid fallet (se tabellen,
bilaga A).
2 Även här innehåller vårt material några drastiska exempel. Det
finns protokollanter, som efter ett protokoll vänta sig underverk.
N., som inte gav ett enda bevis på förståelse för försöket, yttrar sig
i f:3 (l) tvärsäkert: ”Dylikt fritt skolarbete synes mig icke leda
till sådana resultat, som samhället fordrar av skolan.” — K. Falks
följande undersökning, som just uppstått ur induktivt vunna fakta,
alltså fördomsfritt, är det bästa motbeviset för en sådan för-
hastad och ovetenskaplig uppfattning. Se sid. 161,
3 Jfr sid. 365, A. Hammarstrand.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
