Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - E. Vägledning för ett försök att komma in på ett induktivt aktivitetspedagogiskt arbetssätt - a) Normalklasser och extraklasser
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
140 Individualsituationen
E. Vägledning för ett försök att komma in på
ett induktivt aktivitetspedagogiskt arbetssätt.
a) Normalklasser och extraklasser.
De lärare, som själva vilja treva sig fram till ett
reformarbete i aktivitetspedagogisk anda, behöva i början ingenting
annat än skolmyndigheternas tillåtelse till ett s. k. ”rörligt”
schema samt — om möjligt — flyttbara skolmöbler (bord och
stolar i stället för bänkar). (Jfr sid. 39.) Våra
situationspsykologiska förklaringar i denna boks del I torde redan ha
motiverat dessa betingelser.
Det protokoll som i försöksserien kallades f: 1, kan uteslutas.
Läraren känner ju sin vanliga undervisning. Det gäller alltså
att överlägga om, på vilket sätt övergången från bundenhet
till frihet lämpligen bör göras.
I vår försöksserie gåvo vi barnen frihet utan att på något
sätt förbereda dem, ty vi ville ha tillfälle att draga slutsatser
ur deras beteende i den nya situationen. Försöken blevo
lärorika. Friheten upptogs på högst olika sätt. Alla nyanser
mellan hejdlöst självsvåld och ”högtidligt allvar” blevo synliga.
Varför denna mångfald? Svar: därför att varje klass förut hade
sin speciella livsform, vars karaktär visserligen inte kan fullt
rationaliseras, men som likväl på ytterst effektivt sätt hade
utövat sitt inflytande på eleverna. Även ålder, kön och
hälsotillstånd spela givetvis in, liksom ”skolans anda”. För
åskådlighetens skull citera vi också här exempel ur materialet.
1) 1 Klass I. — Klockan 11,03: ”Alla rusa fram; trängas
och knuffas. Alla händer sträckas till samma låda, den med
byggklossar. Byggklossarna äro slut, barnen ta för sig av allt
de se. (Mellan 11,03 och 11,15 stegras ivern.) 11,15:
Fullkomligt kaos. Tre flickor springa omkring, prata och skratta; Gösta
skrattar fortfarande högt. 11,20: Många springa omkring och
prata.” L. anmärker: ”Barnen ha ej förut använt saxar, som
därför ha nyhetens behag. Allt vad de ritat, ha de klippt ut.”
— Vi bevittna alltså här den glädje, med vilken en första klass
mottager friheten. Vi se elevernas behov att tillförsäkra sig
material, det ohämmade uppförandet och alla övriga
åldersmässiga symptom, som vi redan känna till. Eftersom barnen äro
1 Nummer I (= K I 255).
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
