Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 1. Årsredogörelser - B. Års-redegjørelse over et aktivitetspedagogisk forsøk i et emne: Geografi (type C) 6te klasse. Av Dorothea Trætteberg
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
286 Ärsredogörelser
Ruth: ”Frøken, jeg synes vi burde sende en mappe som svar
på dette.” — ”Ja, hvad skulde så mappen inneholde, mener
du?” Det visste ikke nogen av pikene riktig, og jeg lot derfor
temaet hvile til det bød sig en passelig anledning til å komme
tilbake til det. En tid efter viste pikene stor interesse da vi
leste et stykke i leseboken om ”Oslo for 200 år siden”. Jeg
spurte da: ”Kunde ikke dette bli brukbart stoff for en mappe?”
De visste ikke riktig nu heller hvordan de skulde gripe saken
an, derfor skaffet jeg i stillhet fra Deichmann all den litteratur
jeg kunde opdrive om Oslo. Det var desverre ikke mange
eksemplarer av hver bok og heller ikke noget tallrikt utvalg av
bøker; men ved å skjøte på med en god del løse billeder, håbet jeg
det skulde greie sig. Så tok jeg et par timer til å fortelle dem
om gater, hus, belysning, bohave, klær, skikker osv. fra det 17de
og 18de årh. og viste dem en del av billedstoffet og bøkene i
hyllen. De syntes øiensynlig det var morsomt; men det utløste
ikke noget krav om å gå igang med nogen opgaver. Jeg gikk
hjem og satte mig til å studere på en utvei til å få dem igang.
Plutselig slog det ned i mig at jeg måtte lokke dem med
tegning. Jeg har ikke selv tegning i klassen så jeg måtte våge å ta
nogen timer fra norsk. Men jeg håbet å få det igjen ved
morsomme stilopgaver i forbindelse med dette arbeide. Næste
morgen gikk jeg tidlig til skolen og sa til engelskpartiet (den beste
halvparten av klassen) som hadde mellemtime: ”Idag har jeg
tenkt å la dere få tegne noget fra byen vår i gammel tid, i
norsktimen.” Og dermed la jeg frem billedstoff og bøker. Straks
kom tre piker frem og bad om å få låne noget av det som var
lagt frem. De vilde tegne i fritimen(!). Da norsktimen kom,
hadde jeg snart hele klassen fremme. Mesteparten bad om å få
opgaver, bare nogen få hadde forslag selv. Jeg hadde vært
forberedt på dette og hadde derfor på rede hånd så mange opgaver
at det var rikelig å velge mellem. Nu meldte den vanskelighet
sig at det var snaut med bøker. Ved å låne op litt fra
lærerinneværelset (det måtte bringes ned igjen efter timens slutt for hver
gang) og skjøte på av mitt eget private bokforråd greide det sig
når nogen av pikene kunde enes om å bruke bøker to og to
sammen. Senere hadde 4—;5 piker skaffet sig bøker hjemmefra, og
dette hjalp godt på. Mens Ruth raskt efter hverandre laget en
tusjtegning av Deichmann, som rigtignok måtte rettes adskillig
i perspektivet, og en udmerket tusjtegning av et krigsskib fra
det 18de årh., og en akvarell av et handelsskib fra samme tid,
er det adskillige som ikke er istand til å få ferdig noget av det
som de er begynt på. Imidlertid har nok Ruth den feil at hun
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
