Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 1. Årsredogörelser - B. Års-redegjørelse over et aktivitetspedagogisk forsøk i et emne: Geografi (type C) 6te klasse. Av Dorothea Trætteberg
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Et aktivitetspedagogisk forsøk 285
gjør at hun ikke har vært så populær i klassen. Gruppens
sammensetning kan kanskje også forklare hennes handlemåte. Den
består overveiende av passive elementer så det er et spørsmål
om hun kunde fått istand nogen diskusjon overhodet. Da saken
er blitt henne forklart med et par ord, går hun ned og tar sig
av gruppen.
Gerd F., leder av gruppe F, som er den tungeste gruppe, ber
mig om å forklare problemet for sin gruppe. Ingrid B. og
hennes gruppe blir opmerksom på dette og kommer bort for å høre
på. Begge disse ledere er også meget vel begavet og
arbeidsivrige. Ingrid er kanskje den som er best utrustet med hensyn
til intelligens. Men Gerd har hele tiden skilt sig ut ved sin
overordentlige tålmodighet og offervilje. Hun er den mest populære
av alle pikene. Særlig er der et rgrende forhold mellem henne
og en av de svakest begavede piker. Gerds arbeidsbok er
nydelig og sirlig, innholdet er forstandig og godt gruppert; men den
er ikke så innholdsrik som Margrethes, Marits og Ingrids. Hun
har fått forholdsvis liten tid til sitt personlige arbeide.
Resten av gruppelederne arbeidet ikke så målbevisst med sine
grupper og måtte derfor ofte ha rettledning og råd eller et lite
”push” for å få alle i gruppen til å yde sin del av arbeidet.
Gruppearbeidet blev forresten helt avbrutt en stund fordi
vi hadde skolefilm (en ny film for hver uke). Flere av
filmene, som behandlet forskjellige grener av næringslivet, var
så vanskelige at de trengte en omhyggelig forhåndsbehandling
for at barna skulde forstå dem og få interessen op. I timen
umiddelbart efter fremvisningen fikk de gjdre notater efter
hukommelsen. Efter notatene utarbeidet de stiler som blev utfgrt
som hjemmearbeide og satt inn i arbeidsboken.
Det er mitt bestemte inntrykk at stoffet festet sig ganske
anderledes varig og at klassens nivå var meget jevnere i geografi
enn i de andre fag. Interessen holdt sig også der usvekket hele
tiden mens den ellers kunde være noget ujevn. (I 7de kl. er jo
mange av pikene som bekjent i sin mest negative periode.)
Klassens struktur med en fortropp av flinke piker og en temmelig
tung og tallrik baktropp har gjort at den har været godt skikket
for gruppearbeide. Dette er en av årsakene til det bedre resultat
i geografi og ved tre fellesarbeider som klassen fikk istand, og
som jeg i det følgende skal vie litt nærmere omtale.
Det første var en Oslomappe som blev sendt til Schwechat i
Østerrike som svar på en morsom sending vi fikk derfra
gjennem Junior Røde Kors. Da vi så på sakene og leste brevene, sa
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
