Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök I. Av Max Glanzelius
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
312 Redogörelser över intresseområden
föreligger i ovan givna ”försök till schema” (jämte antydan till
psykologisk motivering).
3. Frågan ”om det blir något resultat” har varit synnerligen
levande för undertecknad under försöket. Som resultat skulle
kunna bokföras:
a) ovan omnämnda ”album” (uppsats jämte bilder) och det
muntliga föredraget;
b) en begynnande erfarenhet av att självständigt handskas
med ett material;
c) påtaglig arbetsglädje, stigande intresse (som fortlever långt
efter det det speciella intresseområdet lämnats, se nedän),
begynnande förståelse för att även ”kulturskatter” (här = ”vad
vi för närvarande vet om flyttfåglarna”) kan vara lockande,
intressanta;
d) i det stora hela en positiv inställning till ”andligt arbete”
(här = skolarbetet).
Jag är fullt medveten om, att svaret i punkt 3 kan betecknas
som något svävande; men just i fråga om detta speciella tema,
som kom att bli ramen för det här skildrade försöket
(”Flyttfåglarna” alltså), kan det nog vara vanskligt för lite var att
ange, vilka s. k. ”fasta kunskaper” (i förbigående sagt en
ganska oanalyserad term), som rimligen bör begäras. Helt allmänt
kan man dock tryggt våga påstå, att den undervisningsart, som
arbetar på grundvalen av barnens levande intresse för sitt
skolarbete, redan därigenom har synnerligen goda förutsättningar
att åstadkomma goda kunskaper. Ibland ges efter ganska lång
tid rent förbluffande exempel på, hur fastsittande och — vad
bättre är — levande de kunskaper kan vara, som eleven på
detta självständiga sätt ”plockat i sig”.
Som exempel kunde nämnas, a) att en elev (Elof) så sent
som under 1936, således över ett helt år efteråt (och väl att
märka medan helt andra ting upptog klassens intresse), den 8
mars på morgonen kom till läraren med en urklippt notis med
innehåll, att tre starar varit synliga i närheten av Ullevi
idrottsplats. b) Den 27 mars kommer en annan elev fram med
uppslagsboken och påstod mycket bestämt, att ”den 3/4 kommer
bofinken hit”. (Elan hade fått tag i tabell 6:
”Medelankomsttider för några flyttfåglar”, enligt vilken man i Älvsborgs län
kan vänta bofinken omkring den 3/4.) c) Den 3 april
meddelade eleven Ivar i förtroende under en räknetimme, att han på
kyrkogården ”sett koltrasten alldeles säkert”. — Nu förhåller
det sig så, att läraren alldeles medvetet underlåtit att vidröra
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
