Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök III. Av Elsa Skäringer
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
328 Redogörelser över intresseområden
i fråga. Naturläran och Folkskolans läsebok plockas fram ur
bänken och Berlins läsebok delas ut. Först ett ivrigt letande i
naturlärans register. Allt efter det barnen hittar, på vilken
sida det står något om resp. fågel, läser de det tyst, medan
jag i en tabell på svarta tavlan antecknar sidan. Barnen ha
tränats till att under den tysta läsningen fråga, om det de
inte begriper; ord, som är dem främmande eller för dem förut
okända sakförhållanden. När de sålunda läste om göken, kom
det genast: ”Klätterfot, vad är det?” Med hjälp av teckning på
svarta tavlan, bilder och text i naturläran sökte vi klara den
saken. Det visade sig, att naturläran berättade litet grand om
alla våra fåglar med undantag av flugsnapparen. På samma
sätt söker vi genom Berlins läsebok. Det blir emellertid mest
för sökandets egen skull. Texten är torr och tråkig och föga
tillgänglig för 9-åringar, och endast några få använde den
senare i sitt självständiga arbete. Folkskolans läsebok
genomsökes också. Där finns ett par dikter och en historia om
domherren, som ställde till omröstning bland fåglarna för att få reda
på vilka, som ville flytta, och vilka, som ville stanna. Det är
allt. Några har dessutom läseboken från småskolan i bänken och
börjar självmant leta i den till stor besvikelse för de andra, som
”har den hemma” eller vars syskon har den. I den finns en hel
del att hämta. Av övriga böcker har vi endast några få
exemplar, varför det inte kan bli fråga om att gemensamt leta efter
stoff. Jag talar om, vilka böcker, som finns på ”litteraturbordet”
och litet grand om innehållet i dem. Bara så mycket, att
barnens intresse för dem väckes. (Min förberedelse till
lektionerna har sålunda bestått i att läsa igenom, vad dessa böcker
innehåller om flyttfåglarna.) På tabellen antecknar jag sidan.
Tabellen får följande utseende och är tillgänglig hela tiden
arbetet med flyttfåglarna pågår.
Dessutom fanns Alarik Behm ”Djurens liv” (1), och senare
tillkom Lor. Bolin ”Ur djurens och växternas värld” (1) och
ett nr. av tidningen ”De värnlösas vän” (1). Siffran inom
parentes anger antalet disponibla exemplar.
Äntligen klart att få börja på egen hand! Först gäller det
att tänka efter, vad man ska ta. ”Vad ska du ta?” ”Jag ska
ta — —” ”Ska vi arbeta tillsammans” o. s. v. resoneras det i
grupperna. (I klassen är det 34 elever, 25 pojkar och 9 flickor.)
Bänkarna är placerade i grupper på 4 och 5 i varje, så att barnen
sitter med ansiktet mot varandra. Omkring bordet med
litteraturen är det trängsel. Har gäller det få tag i något ”skoj”,
t
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
