Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 3. Speciella arbeten - A. Barnet inför uppgiften. En aktivitetspedagogisk studie. Av Annie Hammarstrand - II. Barnet, kamraten och uppgiften
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Barnet inför uppgiften 391
Uppgifter, som påverkar hela klassen.
Hur det ur en av barnens uppgifter kan växa fram en hel
klassuppgift, visar Rosas lilla arbete om ”Gamla Majorna”.
Hon gjorde en lång uppsats, förtjusande illustrerad och sedan
utökad med ännu en uppsats, teckningar och urklipp. Det väckte vårt
starka gillande, och vi kände att vi måste utnyttja uppslaget på något
sätt. Just då var frågan om klasstidningen aktuell. Vi ville,
liksom vid ett par föregående tillfällen, samla innehållet kring ett enda
ämne — vad kunde vi bättre finna på än att göra en tidning om
Gamla Majorna! (Den icke initierade upplyses om, att det är i
Majorna vår skola ligger.) Beslutet resulterade i en mängd uppgifter;
det blev vandringar och iakttagelser, förfrågningar hos gamla majbor,
läsning, uppsatser och teckningar och till sist uppläsning av det som
skrivits, varefter det bästa utvaldes till tidningen. Vi fann så mycket
intressant och givande, som vi önskat syssla mera med, att vi kunde
fördjupat arbetet och hållit på med det i veckor. Tyvärr kunde vi
ju inte anslå mera än några timmar till det — men när vi slutat
arbetet, hade det resulterat i den mest lyckade — och mest lättsålda
— tidning vi åstadkommit!
Uppgifter, som ger uppslag åt läraren och därigenom åt barnen.
Uppslag jag får av barnen låter jag gå vidare till de andra
i klassen, och ett barns arbete förmedlas alltså även på det sättet
till kamraterna.
Så gav mig exempelvis Bertas lilla ”frukttabell” där hon angav namn
på olika frukter, importvärde, näringsvärde etc., idén att låta några
av de andra barnen göra liknande tabeller för hela klassens räkning.
Uppgiftens spridmngsområde.
De exempel jag tagit fram visar, att stundom en, stundom
flera kamrater blivit direkt påverkade i sitt uppgiftssökande,
och att det också inträffar, att hela klassen och jag själv kan
få sådana impulser. En översikt av de nio gånger jag märkt
efterverkningar för andra visar, att det i fem fall är en
kamrat, som påverkats, i två fall tre kamrater, vid ett tillfalle
nio och en gång alla trettio. De nio efterverkningarna visar
därmed ett ”spridningsområde” på cirka sextio uppgifter
— flera barn gjorde mer än ett arbete till tidningen.
(Jag konstaterar i min nuvarande klass efterverkningar
av en uppsats om en ”låtsresa”, som en grupp företog till
Närke, då vi läste om detta landskap. Den ena efter den
andra börjar skriva om resor i andra landskap, beskriva
resvägar, vad man ser under färden o. s. v. Jag tror jag rätt väl
känner till ursprunget till den första uppsatsen. En av
flickorna, en som ofta är ute och reser i verkligheten, berättade
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
