Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
därför ej inträda så tidigt, som nu är fallet, ej heller vara det
främsta ämnet, vara själva hjärtat i undervisningen, allra
minst i sådana läroverk, vilka såsom flickskolorna icke åsyfta
bildandet av vetenskapsmän. Det bör även av det skälet ej
vara huvudämne, att det såsom sådant övar en allt för
abstra-herande inverkan på lärosättet i alla övriga ämnen. Ty därför
att språket är huvudämne, har det en mer bearbetad metod
och förfogar över bättre lärarekrafter än alla andra ämnen,
vilka på visst sätt bliva underkuvade och behärskade av
språkmetodens inflytande.
Månne man icke rent av kunde våga påstå, att hela den
abstrakta riktning, som, icke blott enligt vår, utan även enligt
många framstående pedagogers åsikt, är våra läroverks
grundsjukdom, har sin rot i huvudämnets abstrakta natur, vilken
genom undervisningssättet ännu mera framhålles? Att detta
onda framträtt tydligare i vår tid än i den föregående, beror
väl därpå, att hela undervisningsorganismen nu nått en så stor
utveckling, att varje missriktning måste antaga större och
kraftigare dimensioner, enligt den lagen att ju större
utveckling i allmänhet, desto intensivare uppträder också så väl det
onda som det goda.
Det på senare tider allmänna missnöjet med undervisningen
har föranlett många ändringar, många både additioner och
subtraktioner på skolschemat, men alla så gott som utan
resultat. Vårföre detta? Jo, de hava alla varit för ytliga, för
periferiska, de hava aldrig vidrört skolans centrum, vilket också är
centrum för hela sjukdomen. Månne det icke kunde vara tid
att företaga en reformation ej blott till lemmar, utan även
till huvud och hjärta? — Vore det med andra ord icke skäl
att undersöka, huruvida det bland skolans övriga ämnen funnes
något eller några så beskaffade, att de kunde meddela ett
större mått av humanistisk bildning än språken, och därjämte
i lika hög grad som dessa befrämja den formella bildningen}
61
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
