Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
nu en noggrann skildring av vägen, på vilken man färdas,
och av alla de företeelser, som man under vandringen kan
uppfatta: kullen, bäcken, kvarnen, gården, skogen, blommorna,
korna, människorna. Sedan man förvissat sig om att
barnets fantasi blivit satt i så livlig verksamhet, att det verkligen
fått en klar bild av den natur man velat framställa, kan det
tjäna både som nöje och som fullständigande av fantasibilden
att förevisa en fotografi eller tavla över den omtalade
trakten. För att redan nu liksom förbereda övergången till den
egentliga kartan skulle man ju kunna på svarta tavlan
upprita den väg man vandrat, till och med på kart-maner antyda
bäcken och kullen.
Nästa steg blir att utvidga promenaden till en liten resa
genom en för landskapet typisk trakt, så i Uppland på ångbåt
från Riddarholmen över Mälaren längs Fyrisån till Uppsala.
Det är nämligen alltid underlättande för barnen att hava
något mera sammanhängande, såsom en flod, att följa. Åter
beskrivning på allt möjligt, som kan förekomma under en dylik
resa: trädgårdar, bondgårdar, herresäten, kyrktorn, mötande
segelbåtar och ångbåtar. Ju utförligare berättelsen är, desto
mer förefaller den avsiktslös, och desto mer rivas barnen med.
Som barn alltid älska det personliga, vinner berättelsen
betydligt i intresse, om läraren alltid talar i första personen,
begagnar pronomen vi och stundom låter det imaginära
resesällskapet uppleva ett och annat litet äventyr. Därigenom blir
framställningen så mycket mer illusorisk. Sedan man
lyckligt hemkommit från denna resa, kan man ju säga: "Så
ungefär ser det ut, vart jag reser från Stockholm, om jag ej reser
mycket långt bort." Därefter kan läraren med barnens
tillhjälp rita upp en karta över det genom resan bekanta området,
därpå utvidga dennas konturer till hela Uppland, och nu, men
först nu, är tiden inne att förevisa en verklig karta över
landskapet. På detta sätt borde man gå igenom alla
fäderneslandets provinser, ständigt väljande en typisk trakt till föremål
för en resebeskrivning och alltid skridande från skildring av
den verkliga naturen till kartan. Om också många landskap
6. — Anna Sandström.
81
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
