Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
vilka genom svaga, men under lång tid upprepade inflytelser
verka omdanande och förnyande. Vi ha förut talat om
pedagogisk sjukbehandling; i den borde också ingå andlig
sjukgymnastik. Liksom man genom lämpliga, i ett par år
upprepade rörelser kan skänka en svag arm normal styrka, så borde
man också genom att leda barnet till en serie av vissa
handlingar kunna så småningom stärka och utveckla vissa grupper
av sedliga instinkter och krafter, som visat sig vara sjukligt
overksamma och likna domnade nerver och muskler. Giv det
egoistiska barnet så mycket som möjligt anledning att bevisa
andra små tjänster, så skall det kanske till sist erfara den
glädje, som ligger i hjälpsamheten. Låt det ombytliga,
nyckfulla barnet få alldeles särskilt sådana uppgifter, som gå ut
på att utveckla ihärdighet. Gör dessa försök så fint och
grann-laga, att avsikten blir för barnet omärklig, håll i med dem en
lång, lång tid, ty så rationella botemedel som gymnastiken verka
ej på ett ögonblick. Och för all del använd sådana medel endast
mot verkliga fel, icke mot egendomligheter.
Detta leder oss över till ett par allvarliga anmärkningar
mot den uppfostran, som oftast meddelas i skolan. Skolan, som
med så föga framgång arbetar på att utrota verkliga fel9
arbetar nitiskt och med en framgång som ofta är sorglig på
utrotandet av egendomlighet er. Det är, vad man skulle kunna kalla
för skoluppfostrans fariseism. När ryggen är rak, beteendet
vördnadsfullt och svaren korrekta, tycker man gärna, att allt
är välbeställt, utan att bry sig om vad man mycket väl vet,
att bakom denna korrekta yta ligger ett ganska mörkt
område, dit skolan aldrig trängt med en enda stråle av
omdanande inflytelser. Däremot visar man ofta sitt missnöje med ett
barn, vars själ jäser av rika, men ännu oharmoniska krafter,
som tillägnar sig vissa delar av undervisningen långt mera
innerligt än de andra barnen, men som just på grund av sitt
rika själsliv har svårt att rätta sig efter skoldisciplinen alla
små bud.
Ett sådant barn har ofta skenet mycket emot sig. Det kan t. ex.
förefalla mycket ouppmärksamt under en lektion. Ytlighet
200
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
