Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Slöjd- och handarbetets betydelse vid uppfostran
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
9
nat än barnarbeten. Ty finner barnet ielre sin yläilje, sitt in-
tresse af arbetet, då liar arbetet ingen moraliskt uppfostrande
verkan på barnet. Låtom oss derför, under våra barns hela
uppväxttid, från spädaste år till ungdomens slut, genom in-
tresseväckande och tillfredsställande arbeten framkalla alla
inom dem boende goda anlag, för ätt derigenom, så vidt möj-
ligt är, tillbakahålla de onda; låtom oss genom en stadigva-
rande så beskaffad sysselsättning uppfostra våra barn, flickor
och gossar, till fromma, tänkande, dugliga menniskor.
Af det föregående halva vi sett, hvilket stort inflytande
det med tillfredsställelse förenade handarbetet har i afseende
på barnens moraliska uppfostran, och detta inflytande är na-
turligtvis det för uppfostran vigtigaste. Äfven i afseende på
barnens intellektuella uppfostran intager handarbetet en fram-
stående plats, först och främst derigenom, att barnet under
handarbetet tvingas att koncentrera sina tankar på just livad
det har för händer. Barnet kan, då det sysslar med handar-
beten, icke ett ögonblick underlåta att med uppmärksamhet
följa hvad det förehar. Tanklöst kan det sitta framför sin
bok, men handterar det sitt arbete eller sina verktyg tanklöst,
utsätter det sig för att genast af läraren observeras samt, för
så vidt det handskas med skarpa verktyg, äfven för att skada
sig. Vidare måste det noga iakttaga hvarje arbetes bestånds-
delar och egenskaper, dess sammansättning, form, färg och ut-
seende, så väl i dess helhet som i dess enskildheter, hvilket allt
bidrager att göra barnet tänkande, iakttagande, något ytterst
vigtigt, men som i allmänhet försummas.
Att handarbetet i intellektuelt hänseende för det lilla bar-
net (5—6 år) är af högre värde an sysslandet med boken, är
tydligt nog. Ty det allra enklaste arbete sporrar mera de
smås eftertanke än att sitta, till och med om det vore fjorton
dagar, och pladdra: b-a säger ba, b-o säger bo. Således borde
handarbetet föregå början af läsning, och icke tvärt om. Först
då barnet genom ett förståndigt och efter dess utveckling af
passadt handarbete lärt sig tänka och begripa, lärt sig skilja
och sammanfoga, först dä bör läsningen börja. Man vunne
äfven derigenom den fördelen, att läsningen för barnet icke
började så tidigt i. afseende på barnens ålder, utan kunde man
utan fara dröja med läsningens början, tills barnet i afseende
på själs- och kroppskrafter vore så utveckladt, att fara för
överansträngning icke vore för handen.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
