Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
FRAMTIDEKS SKOl-A.
83
ty iakttagelsen, slutledningen och omdömet äro lika
outvecklade, som innan problemen löstes eller reglerna
inlärdes !.
Lifvet — naturens och människans lif — detta
ensamt uppfostrar för lifvet. Hvad naturens värld och
människans värld bjuder af lifsformer, af
skönhetssyner, af arbetssätt, af utvecklingsförlopp — det är
detta, som genom naturkunnigheten, geografien,
historien, konsten och litteraturen kan gifva minnet
verkliga värden, lära förståndet att iakttaga, urskilja och
bedöma, känslan att brinna för och med sin värme
sålunda sammansmälta det skilda stoffet till den
enhet, som ensam är bildning. Vcrkligheter — detta är
med ett enda ord hvad hem och skola skola gifva
barnen i stora, rika, varma floder utan att kanalisera och
dämma upp dessa floder genom metodik, systematik,
kursindelningar och examina!
Jag bar aldrig läst om en pedagogisk diskussion
utan att de vackra orden »själfverksamhet», »individuell
utveckling», »valfrihet» erinrat mig om musiken vid
kannibalernas offerfester! Ty när sedan
tillämpningen kommer — då bli de jämkningar och
inskränkningar, dem hvarje ämnes representant vill medgifva,
i sin obetydlighet löjeväckande, jämförda med de stora
principer i hvilkas namn modifikationen sker. När.
allt kommer till allt bli barnen fortfarande offrade
för det bildningsideal, det pedagogiska system, de
examenskraf, dem man icke på något håll vill lämna!
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
