Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
158 BARNETS ÅRHUNDRADE.
åtminstone lärarna snart kunna vinna, ifall de
studerade äfven de begåfvade barnens med hvarje skolår
minskade receptivitet för intryck, deras ökade
oförmåga af själfverksamhet.
Huru en sålunda öfvertygad lärare sedan i detalj
skulle sköta denna slags koncentrerade och hos
eleven själfverksamma undervisning, måste naturligtvis
bero på lärarens egen personlighet. Jag tänker mig
t. ex. att historieläraren ej skulle skildra den
förhistoriska tiden utan ge eleverna i hand Montelä lilla
arbete: Lifvet i norden under hednatiden och samme
författares Atlas samt låta dem göra några
museibesök. Sedan skulle han begära en skriftlig
redogörelse, hvilken eleven borde illustrera med ritningar
af några karaktäristiska typer af fornsaker. Därefter
kunde han själf ge en jämförande öfversikt af samma
period hos andra folk och slutligen, ifall en särskildt
intresserad elev fanns, ge denna Lubbocks:
Människans urtillstånd eller något motsvarande att läsa
extra.
Hvarje lärare och lärarinna kan lätt inom sitt
ämne tänka ut analogier till detta förfaringssätt.
Geografilärarinnan, som t. ex. läser om Sibirien, gåfve •
alla eleverna till själfstudium någon god
allmänskildring; men de särskildt intresserade anbefallde hon
någon reseskildring öfver Sibirien, Dostojevskis Ur
döda huset e. d. till extra läsning. Framställde
t. ex. historieläraren Napoleon I, kunde under franska
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
