Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - John Landquist; Moral och själshälsa - Anmälda böcker - Köhler, Elsa, Aktivitetspedagogik
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
JOHN LANDQUIST
visst intresseområde av ett ämne, låta honom
ta del av övrigas arbete och så småningom
med tillhjälp av den allmänna överblick över
området och dess behandling av eleverna
läraren ger inhämta en kunskap om hela
kursplanen, som man hoppas skall bli mera fast
än den som vanns med det forna systemets
utanläxor.
Man får en levande inblick i saken genom
de redogörelser för försöken som utarbetats
av ett antal lärare och lärarinnor i Göteborg,
Bergen och Trondheim. Eleverna få till
exempel i uppgift att behandla det begränsade
ämnet Island. Lärarinnan ger först med stöd
även av en Islandsfilm en mer allmän
översikt. Nästa morgon framläggas kartor över
Island, en del litteratur, några museiföremål
såsom lava, en ask med vulkanisk aska, en
skinnfäll av ett islandsfår. Samtliga lärjungar
utförde nu under de två dagar arbetet varade
i sina arbetsböcker en karta över Island och
en liten geografisk uppsats. Men därutöver
skilde sig eleverna enligt sina egna initiativ.
Några hade i sina små uppsatser berättat om
vulkaner och heta källor, andra om
bondgårdarna, andra om fåravel och fågelfångst,
ännu andra hade specialiserat sig på hur
Island bebyggts och de isländska sagorna.
Andra lärare skildra hur på analogt sätt med
tillsats även av platsstudier eller studier av
det levande naturlivet ämnena Göteborg,
Trondheim, Flyttfåglarna behandlats.
Om arten av samarbetet i grupperna
meddelar en författare, Annie Hammarstrand, att
den ene förklarar något för en annan, ger
förslag till uppgifter eller anvisningar om
böcker och bildmaterial. Eller också
underställa de en kamrat sitt arbete för att få det
kontrollerat eller för att denne skall avge
sitt omdöme om det. De olika arbetena delges
för övrigt också allmänt kamraterna till
upplysning och kritik och man söker även väcka
elevens sj älvkritik genom att han får avge
omdöme om sitt eget arbete.
En klok sammanfattning av inhöstade
erfarenheter har gjorts av Karl Falk i
Göteborg. Han anmärker att en betydande
svårighet som det fria skolarbetet medför är att
det i hög grad ökar lärarens arbete i det
han överhopas med producerade små ”verk”,
som han måste noggrant kontrollera, ty
slappnar kontrollen urartar det fria arbetet
i självsvåld och hafs. Men hans omdöme är
dock övervägande gynnsamt. Han påpekar att
den självvalda uppgiften har större
möjligheter att väcka en spontan arbetsenergi och
att intresset för det fria arbetet var starkare
än det för det tidigare tillämpade arbetssättet.
Intresserade pedagoger ha all anledning att
taga del av Elsa Köhlers verk. Det kan ge
impulser. Men tydligt är att den fria
pedagogikens metodik inte i sin tur kan slaviskt
efterhärmas: den kan endast individuellt
till-lämpas enligt varje lärares läggning och
måttet av hans krafter. En förutsättning för
dess framgång är naturligtvis att läraren
alltjämt med sin auktoritet och sin målsättning
behärskar sin klass, och denna ledning måste,
även om den av eleven förnimmes lättare,
vara mera genomträngande än den behövde
och kunde vara vid den traditionella
undervisningen.
Men lyckas denna aktivitetspedagogik, så
har den utfört ett betydande värv: att med
vanor, som tillika äro lustkällor, ha börjat
uppbygga en människa så att hon redan från
början är beredd att iakttaga verkligheten och
att med gott mod fylla de uppgifter den ställer.
218
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
