Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
223
metla till det praktiska. Man kunde förebrå mig som ett
fel att ej hafva räknat naturkunskapen till det materiella
undervisnings-elementet. I min tanka är det ett fel att
räkna den till någon elementar-undervisning. Man må studera
den i sitt hela eller ett särskildt fält deraf, så måste man
dertill föra med sig vetenskaplig odling i allmänhet, som
förutsätter innehafvandet af de formella elementar-kunskaper.
Naturvetenskap är använd filosofi och mathematik, och alla
upptäckter deri äro eller gå ut på upptäckt af det
sammanträffande af begreppets och naturens lagar i det enskilda,
som filosofien blott kan visa i sin allmänhet. Det enda
undantaget vore den egentligen så kallade naturalhistorien:
en grammatika af naturens språk, der man ej ännu hunnit
öfver uppställningen af partes oralionis till syntaxen. Också
anser jag den för ungdomen kunna vara en nyttig och
behaglig sysselsättning, blott derigenom ingenting försummas
för de formella elementerna. Med skäl kunde man deremot
till det materiella elementet räkna allt det slags undervisning
som meddelar ej vetenskaper, utan deras resultater, så vida
dessa äro af allmän nytta. Man ser straxt att detta i den
formella undervisningen, som går ut på att bereda till
vetenskaplig odling. vore helt och hållet bak vändt, och skulle
förvirra den om det der blandades in; ty vetenskapen måste
föregå sitt resultat. Men rätta medlet att bibringa denna
resultat-kännedom på ett praktiskt sätt skall straxt visa sig,
då det tillika torde bli klart att tvisten om företrädet af
realia eller humaniora ej blott beror på missförstånd af
lärotid och sätt, utan äfven på missförstånd af olika
samhällsklassers behof. — Det är tydligt att den undervisning,
i hvilken det formella elementet öfverväger, är ensam
undervisning i egentlig bemärkelse; ty den går direkt på begreppets
utveckling, hvilken måste föregå all praxis efter begrepp.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
