Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - II. Skoleloven av 1860 og dens virkninger - 3. Undervisningen i landsskolen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
-48-
sunde realistiske grundsætninger om at
fremstille lærerstoffet konkret, anskuelig og i en
for barnet avpasset form opviste merkbare
frugter i selve den ydre behandlingsmaate.
Den grundtvigske folkehøiskolebevægelse som
i 60-aarene fik fotfeste i vort land øvet ogsaa
kjendelig indflydelse paa seminarernes og
lærerskolernes undervisring i retning av at gi det
saakaldte „levende ord" i den frie, mundtlige
fortælling og skildring en bredere plads i
undervisningen.
Men det kan ikke negtes, at vor landsskole
fremdeles hadde et meget svakt punkt. Den
manglet enhet og plan i undervisningen; de
enkelte kredsskolelærere, unge og tildels uerfarne
som de mangengang var, var overlatt til sig
selv; de maatte paa egen haand, uten
retledning av nogen kyndig tilsynsmyndighet,
utøve sit vanskelige skolehold. Det var
formodentlig i følelsen av at her manglet
noget væsentlig at skolestyrelsen i 1874
sammenkaldte landets skoledirektører og
overdrog dem at utarbeide: utkast til en
undervisningsplan for den lavere almuskole paa landet,
tillikemed forslag til timefordeling og
timetabeller for de forskjellige slags skolehold i udelt
og delt skole, for lovbefalt og fri undervisning.
Selvsagt gav dette utkast mange og fortrinlige
vink, baade om stoffets fornuftige fordeling
paa de forskjellige alders- og klassetrin, om
dets begrænsning og den metodiske
behandling. Men utkastet hadde ikke, og kunde efter vor
lovsprinciper ikke ha, normativ bindende kraft,
for de enkelte skolestyrelser og den enkelte
lærer. Paa grundlag av dette utkast blev det
senere i 70-aarene av de enkelte
stiftsdirektio-ner for hvert stift utarbeidet
undervisningsplaner og instrukser for lærerne i kredsskolen.
* *
En væsentlig forutsætning for en god
undervisning er tidsmæssige læremidler. Det stod
i denne henseende fra først av meget daarlig
til i saagodtsom alle landsdele, selv der hvor
man ikke hadde fattigdom at skylde paa. Vi
møter stadig ut gjennem aarene paamindelser
fra stiftsdirektionen til kommunerne om at skaffe
i alle fald det absolut nødvendige av materiel,
men længe mangesteds forgjæves.
Skolestyrelsen indsaa ogsaa, at det fra statens side maatte
gjøres noget. Ved siden av læseboken, som jo
var det betydeligste tiltak, utkom i 60 -70-aarene
efter offentlig foranstaltning og til billig pris
lærebøker og metodiske hjælpemidler for
læreren i de forskjellige fag, særlig ferdighetsfagene.
I kristendomskundskap hadde man faat en
fortrinlig lærebok i bibelsk historie, V. Vogts
mindste utgave, som avløste de ældre bøker
og tilsidst blev eneraadende. Men med
hensyn til tros- og sedelæren hadde undervisningen
meget at kjæmpe med, især fordi lærebøkene
— de forskjellige uttog av Pontoppidans
forklaring var altfor vidtløftige og tunge, i
indhold som fremstilling, saa de ikke uten grund
kunde kaldes „et pædagogisk kors." Skolens
klager over denne bok blev mer og mer
høi-røstet. I pressen og paa lærermøter blev
„for-klaringsspørsmaalet" et av de mest brændende.
Presteskapet indtok i denne sak i det hele en
konservativ holdning. For de fleste prester
stod Pontoppidans forklaring næsten som en
symbolsk bok, som det ikke burde være tale
om at forandre; de hadde forset sig paa dens
fortjenester i ældre tider, da den unegtelig
hadde været til megen styrkelse for det religiøse
liv hos de voksne rundt om i vort land.
Men striden hadde, særlig i lærerkredse, et
videre maal, altsaa ikke bare at faa avløst den
gamle Pontoppidan av nyere, mere tidsmæssige
fremstillinger av det kristelige lærestof; maalet
var at faa enhver lærebok som gik utover
Luthers lille katekismus helt avskaffet. Men
paa dette punkt splittedes ogsaa lærerne, og
bak dem som holdt paa en forklaring stod i
tæt fylking det kristelige lægfolk.
Kirkestyrelsen kom forsaavidt
reformvennerne imøte, som den i begyndelsen av
80-aarene indbød til konkurrance om utkast til
en ny „forklaring." Der indkom ialt 12 prøver
som blev bedømt av en komité, bestaaende av
biskop Bang, kirkes Feragen og overlærer
Bjordal, og efter hans død skolebest. Jespersen.
Ingen av utkastene vandt udelt komiteens bifald.
Det bedste var et ufuldtført arbeide av
stiftsprovst Saxe. Men forfatteren døde førend han
hadde faat det færdig. Konkurransen blev saa-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
