Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte III (XVIII) - J. H. E. Om följderna af den oproportionerligt ojemna lönefördelningen vid Svenska Elementar-läroverken
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Antajom na, alt den närvarande oproportionerligt ojemna
lönefördelningen skalle bibehållas, eller att den af sista
skal-revision föreslagna vann stadfästelse, hvilka blefve följderna
deraf? Naturligtvis desamma som hittills; ty proportionen
i det nya förslaget är densamma, som efter förra
löneregle-ringen^ alt nemligen de, som förut egde jemnförelsevis
mycket, ha fått mycket mera, och de som förut egde litet»
bafva fått litet mera, ehuru detta tillkomna lilla är lika
otillräckligt, som det förutvarande lilla.
Hvilka äro och blifva således följderna?
Första följden är och blir elementarläroverkets
fortfarande söndring.
I stallet för att skola och gymnasium skulle vara ett
läroverk, hvars alla lärare skedde lika rätt, och på hvari
alla läroklasser lades lika vigt, är det nu i sjelfva verket
minst 2 om ej 5. Det till sin idé och äfven i
skol-revisionens berättelser, till och med i sjelfva skollagen; ehuru
mycket denna än gynnar söndringen, såsom ett enda omtalade
elementarläroverk är i sjelfva verket sönderstyckadt i 2,
kanske rättare 5 särskilda läroverk, nemligen
Lärdomssko-lan, Apologi stskolan och Gymnasium. Det händer
ofta, att institutioner och lagstiftare med ena handen taga
tillbaka, hvad de gifva med den andra. Och så har äfven
här inträffat. Den enhet; som man fordrat i principen
och ordat om på papperet, har man åter i sjelfva
verket och vid tillämpningen upphäfvit genom den opropor*
tronerligt ojemna lönefördelningcn mellan lärarne. De lärare,
som hafva det mesta arbetet, och på hvilka de efterföljande
vid elementarläroverket skola bygga, affönas för sina 52
timmars läsning med 40 t:r spanmål, medan de andra medlärarne
vid samma läroverk för 10—12 timmars läsning *) åtnjuta
*) Fattades undervisningen på gymnasierna i enlighet med ain idé
såsom elementarundervisning, och icke emot sin idé såsom
akademisk undervisning, skulle efter några års förlopp
öfverläsainge-arbetet för en lektor icke blifva mycket större, då han blott får läsa
ett ämne, än för en kollega, som måste läsa många och hvilken äfven;
em han vill göra fullt skäl för sig oeh sitt lärokall, måste bereda sig;
att ej nämna den vida stirre fördel, som lektorn baifvtt framför kolla»
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
