Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - X
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
108
samma mål, har jag endast en regel: utaf deras frukter skolen I
känna dem. Människokraft, modersinne och modersförstånd såsom
följder af hvarje undervisningsmetod, äro för mig den enda borgen
för graden af dess inre värde. Hvarje metod däremot, som på
lärjungens panna trycker prägeln af allmänt undertryckta naturkrafter
och af bristen på människosinne och på modersförstånd, hvarje dylik
metod, må den hafva aldrig så stora företräden, blir af mig utdömd.
Jag förnekar visserligen icke, att ej äfven en sådan metod kan
frambringa goda skräddare, skomakare, köpmän och soldater, men jag
bestrider, att den kan frambringa en skräddare eller en köpman, som
är människa i ordets höga betydelse. Må dock människan en gång
fasthålla, att all undervisnings ändamål evigt är och icke kan vara
något annat än den genom en harmonisk utbildning af
människonaturens krafter och anlag utvecklade och lefvande gjorda
mänskligheten själf. Måtte hvar och en vid hvarje steg af sina
bildnings- och undervisningsmedel, alltjämt fråga sig: leder det verkligen
till detta mål?
Jag vill ännu en gång klargöra synpunkterna för det inflytande,
som det tydliga begreppet har på mänsklighetens väsentliga utveckling.
Tydliga begrepp äro för barnet blott de, till hvilkas klarhet dess
erfarenhet icke mer kan bidraga. Denna grundsats bestämmer för
det första de gradvis följande steg till utvecklandet af krafter och
färdigheter, genom hvilka vägen banas för klarhet i alla begrepp,
hvilket är målet. För det andra bestämmer den öfver föremålens
ordningsföljd, efter hvilken öfningarne i definierande skola med barnen
börjas och fortsättas och slutligen öfver den tidpunkt, utider hvilken
definitioner af hvarje slag kunna för barnet innehålla verkliga sanningar.
Oförtydbart är att begreppets klarhet måste genom
undervisningen bearbetas hos barnet, innan man kan hos detsamma
förutsätta förmågan att förstå dess resultat, det tydliga begreppet eller
snarare dettas framställning i ord.
Vägen till tydliga begrepp beror på en efter barnets förstånd
lämpad anordning af klargörandet utaf alla föremål, hvars tydlighet
man åsyftar. Men denna anordning beror i sin ordning åter på
föreningen af alla konstmedel, medelst hvilka barnet bringas därhän,
att det på ett bestämdt sätt kan uttrycka sig öfver beskaffenheten
af alla föremål, företrädesvis öfver mått, antal och form hos ett hvart
föremål. På denna väg och på ingen annan kan barnet föras
därhän, att det får en omfattande kännedom om ett föremåls väsen i
hela dess omfång, och härigenom kan det bringas till förmågan att
definiera detta föremål, d. v. s. med största bestämdhet och korthet
i ord framställa föremålets väsen i hela dess omfång. Alla
definitioner, d. v. s. alla dylika bestämda ordframställningar af ett
föremåls väsen, innehålla emellertid for barnet endast så till vida
väsentliga sanningar, i den mån barnet har fullkomligt lefvande
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
