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Dans plusieurs colléges, les deux sections sont
entièrement séparées, et celle qui reçoit les
élèves n’étudiant ni le grec ni le latin,
rappelle les cours spéciaux, conservés encore
aujourd’hui dans nos lycées; cours assez
pauvrement organisés, il faut bien l’avouer, et suivis
seulement par les élèves les moins appliqués
ou les moins intelligents. La même organisation
existe en Norvége et en Danemark.
Le système de la bifurcation n’a pu remédier
aux inconvénients que présente l’enseignement
tel qu’il est organisé aujourd’hui dans
les colléges classiques. Ce n’est pas seulement
en France que l’on se plaint de l’immense
étendue donnée à leurs programmes. A côté
de l’étude des langues grecque et latine,
que l’on craindrait d’affaiblir si l’on y
introduisait les modifications que proposent les
hommes les plus compétents, on y a
successivement introduit toutes les branches
d’enseignement qui conviennent aux écoles réelles.
Les graves inconvénients signalés pay M.
Bréal[1], et auxquels M. Jules Simon avait
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