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— i65 —
ren. Auf das Haus kommt es dann an, die
freie Zeit — sowohl die tägliche wie die in den
Ferien — in solcher Weise anzuwenden, dass sie
wirklich die Kinder mit dem Leben des Hauses
verbindet, und zwar sowohl durch Pflichten wie
durch Freuden. Erst wenn die Kinder von der
Schule, der Strasse, der Fabrik wieder für das Haus
erobert werden, und die Mütter von der Aussen-
arbeit oder dem Gesellschaftsleben den Kindern
wiedergegeben werden, wird eine natürliche Er-
ziehung in Rousseaus und Spencers Geist zur Wirk-
lichkeit werden können, eine Erziehung durch das
Heimleben für das Leben.
Eine solche war die altnordische Erziehung.
Die unmittelbare Teilnahme des Kindes an den
Aufgaben der Erwachsenen, an wirklichen Arbeiten
und Gefahren, gab dem Leben unserer nordischen
Vorväter, bei denen der Knabe schon mit zwölf
Jahren ein Mann war, Einheitlichkeit, Stil und
Stärke. All dies eigens für die Kinder Gemachte,
das ängstliche Bewachen all ihrer Unterneh-
mungen, das Stützen all ihrer Schritte, das beson-
ders für Kinder eingerichtete Arbeits- und Genuss-
leben ist der Grundschaden in der gegenwärtigen
Erziehung. Ein achtzehnjähriges Mädchen sagte
mir kürzlich, dass sie und ihre Altersgenossinnen
all des Ueberwachens, Beschützens, Amüsierens
und Verzärteins in der Schul- und häuslichen Me-
thode so überdrüssig seien, dass sie bei der Erzieh-
ung ihrer Kinder bestimmt zu Hunger, Schlägen
und Büffelei zurückkehren würden!
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