Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - V. Die Seelenmorde in den Schulen
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Anfange gelingt, sie bei den Lektionen gut zu
Linterhalten. Denn die Bilder und Vergleiche so-
wohl wie die Schlussfolgerungen, die ein anderer
für sie ausgedacht hat, werden für die Selbstthätig-
keit des Kindes hemmend und geraten überdies
sehr rasch in Vergessenheit. Es ist damit ebenso
wie mit den Spielsachen: die selbstgemachten ge-
währen unerschöpfliches Vergnügen, während die
fertig gekauften gewöhnlich nur zwei Freuden be-
reiten : das Zeigen und dann das Zerlegen, um dai
Uhrwerk herauszufinden, die einzige Selbstthätig-
keit, die dabei möglich ist. Der Unterricht beginnt
in diesem Falle den Kinderspielsachen und den
Kinderbüchern zu gleichen; zu vollkommen, zu
reich illustriert hindern diese die eigenen, freien
Entdeckungsfahrten der Phantasie, und auch die
guten Illustrationen gereichen so oft zum wirk-
lichen Schaden, um nun gar nicht davon zu spre-
chen, wie oft sich die Kinder durch die Bilder ent-
täuscht fühlen.
Das Masshalten des Märchens ist auch eine
nicht wenig anziehende Eigenschaft für das Kind.
Seine Bilder sind mit einigen wenigen bestimmten,
oft wiederholten Zügen gezeichnet, der Phantasie
bleibt es dann überlassen, das Bild mit Farben zu
füllen. Die Einförmigkeit, der Rhythmus und die
Symmetrie, die das echte Volksmärchen aufweist,
sind für das Kind ausserordentlich fesselnd, es ge-
niesst Wiederholungen wie „das erste, zweite,
dritte Jahr" u. s. w. ganz wie Refrain und Reim in
der Poesie.
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