Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Die Schule der Zukunft
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hat; in Herden ist es unmöglich, um so unmög-
licher, als das Kind in der Herde dieser mehr oder
weniger gleicht, was die Beobachtung noch er-
schwert.
Der Kindergarten ist nur eine Fabrik, und dass
die Kinder dort „modellieren" lernen, anstatt nach
eigenem Geschmack ihre Lehmkuchen zu bilden,
ist typisch für das, was das kleine Menschenmate-
tial selbst durchmacht. Von dem Erdgeschoss der
Fabrik werden dann die gedrechselten Gegenstände
in das nächste Stockwerk hinaufgeschickt, die
Schule, und aus dieser gehen sie dann— zwanzig
aufs Dutzend hervor!
Mit allen Kräften dieser Dutzendarbeit ent-
gegenzuarbeiten, der sich unsere Zeit auf allen Ge-
bieten zuneigt, das sollte das Ziel der Schulerzieh-
ung sein; so viele individuelle Schulmethoden wie
möglich zu schaffen, das könnte die Dutzendmen-
schen vielleicht auf elf aufs Dutzend reduzieren?!
Solange es noch Grossstädte giebt, muss man
den armen Kindern dort zu den Möglichkeiten der
Landkinder verhelfen, sich aus der sie umgebenden
Welt Spielsachen zu machen, und durch die Ob-
liegenheiten des eigenen Heims wirkliche „Arbeit"
zu erhalten, nicht die mit dem Ernst der Wirklich-
keit ganz zusammenhanglöse Spiel-„Arbeit" des
Kindergartens. Eine kluge Mutter oder Lehrerin
entnimmt dem Kindergartensystem gerade so viel,
dass sie die Kinder lehrt, die Natur und alles
andere, was sie "umgiebt, zu beobachten, dass sie zu-
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