Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
förpliktar icke blott hemmen att lämna barnen till
undervisning och uppfostran, den förpliktar även varje skoldistrikt
att underhålla “tjänliga rum“, där arbetet kan bedrivas. Men
realiserandet av denna fordran kunde endast ske så
småningom. Hindren voro icke blott av ekonomisk art utan lågo
även i likgiltighet, oerfarenhet och okunnighet, när det gällde
folkuppfostrans ändamål och medel. Det dröjde därför länge,
innan folkskolan mera allmänt kom under eget tak. I
sockenstugor eller i andra för helt främmande ändamål uppförda
byggnader inrymdes folkskolorna. Steg för steg, i de större
samhällena under de senare åren med stor snabbhet, har en
betydande utveckling till det bättre ägt rum. Folkskolorna
ha ej blott fått egna byggnader utan dessa ha fyllt allt mer
och bättre de icke ringa krav en ändamålsenlig folkuppfostran
och folkundervisning ställa.
Ett stort antal klassrum är nödvändigt för att kunna
sammanföra till gemensam undervisning endast de elever, som
intaga ungefärligen samma utvecklings- och
kunskaps-stånd-punkt. Kravet på många klassrum skärpes i den mån man
strävar att i undervisning och uppfostran förfara individuellt.
Med lärjungarnas antal i klassen ökas svårigheterna för en
verkligt individuell och uppfostrande undervisning och torde rent av
omöjliggöras, om till det stora elevantalet kommer en större
skillnad i begåvning, flit och karaktär bland de många eleverna.
Gör man därför allvar av fordran på en i möjligaste mån
individualiserande och uppfostrande undervisning, så undgår
man icke kravet på små klasser och alltså många klassrum.
Än mer stegrat blir detta krav genom nödvändigheten att
anordna undervisning i folkskolan även för de barn, som
genomgått den egentliga folkskolan. Skolplikten kan vara
fullgjord redan vid I2V2 års ålder, alltså vid en tidpunkt, då
den viktigaste intellektuella och moraliska utvecklingen knappt
är påbörjad. Innan vi kunna öka skolplikten, är det av allra
största betydelse att på frivillighetens väg samla så många
som möjligt till en fortsatt skolgång. I den mån detta lyckas
kunna vi äga förhoppning att hos allt flera få se bestående
resultat av undervisningen och uppfostran.
Vad som än mer än de många klassrummen för den teo-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
