Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
kristendomens afblomstring
81
g i o n s h i s t o r i s k undervisning. Dels omedelbart,
dels genom sin anslutning till den öfriga
undervisningen i geografi, kulturhistoria och litteratur, skall
religionshistorien för barnen göra till lefvande
sanning -— ej endast till talesätt under
»evolutions-luisl;cndoms»-timmarna — att hvarje religion för sina
bekännare äger lika mycket värde, och att det
allmängiltiga värdet af en tro endast kan bevisas genom
hvad denna tro gör sina bekännare till, i sig själfva
och för andra. Ty vid denna undervisning — som
vid hvarje annan — gäller det främst att ge barnen
ini,ryck af att saken i högsta grad angår dem
själfva. Den religionshistoriska undervisning är
misslyckad, sona ej får till följd att samma
förnimmelse af det hemlighetsfulla och underbara i lifvet,
samma erfarenhet af egen ofullkomlighet, samma
fullkorn ningslängtan, som i religionerna fått sitt uttryck,
tortlefva hos barnet, samtidigt med känslan: att
enhvar åt allt detta måste söka sig egna och högre
uttryck än släktet nu äger i religionerna.
Krän ha. ni psykologisk synpunkt kan man uppställa
den friigan huruvida en sådan religionshistoria skall
äga sa,mina makt att hos barnen dana känslor — och
därmed viljemotiv — som den kristna undervisning,
de mottagit med den absoluta sanningens myndighet?
Ilar än katekesen till ringa del varit förstådd, det
förstådda har dock stannat kvar såsom1 lifsafgörande.
Ilar än Jesu personlighet till stor del blifvit
missförstådd, det man hos honom anat har dock verkat med
gudomlig myndighet. Men när flera stora
personligheter få samma myndighet, när andra religioner visas
il, l/ifMnjer. II.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
