12 Og saaledes helt igjennem. Udenadsystemet lagde, lige som andre Systemer fra samme Tid, mere Vægt paa Former og Symboler end paa det, der udtrykkes ved dem. Man brød sig kun om en nøjagtig Gjentagelse af Ordene, slet ikke om Forstaaelse af deres Betydning, og saaledes ofredes Aanden for Bogstaven. Man har endelig opdaget, at lige saa lidt her som paa andre Omraader er et saadant Resultat tilfældigt, men nødvendigt, at jo større Opmærksomhed man anvender paa Tegnene, desto mindre anvendes der paa det Betegnede, eller at, som Montaigne forlængst har sagt: Sçavoir par cœur n’est pas sçavoir. Samtidig med Udenadslæren forsvinder efterhaanden ogsaa den dermed nøje forbundne Skik at begynde med at lære Børn almindelige Regler. Først Enkelthederne, saa den almindelige Regel, det er den nye Methode — en Methode, der, som Skoleefterretningerne fra Battersea bemærke, vel er den omvendte af den sædvanlig fulgte, der bestaar i at give Eleven Regelen først, men som dog ved Erfaring er godtgjort at være den ene rette. Nu forkaster man Reglerne, fordi de give en ren empirisk Kundskab og frembringe et Skin af Forstaaelse uden virkelig Forstaaelse. At give Undersøgelsens Netto-Udbytte uden den Undersøgelse, der leder til det, befindes at være baade sløvende og unyttigt. For at almindelige Sandheder skulle have en virkelig og varig Betydning, maa man selv erhverve dem. »Hvad der kommer let, gaaer let« — gjælder om Kundskab saa vel som om Rigdom. Medens man stedse