38 og kun medfødte hos de højest staaende Individer, ikke i Stand til den Grad af Virksomhed, som fordres af dem. Men disse ville paa Grund af deres store Sammensætning i et normalt Undervisningskursus være de sidste, der træde i Virksomhed, og der vil derfor ikke lægges Beslag paa dem, førend Eleven har naaet en Alder, da der kan appelleres til andre Motiver og en fremtidig Lyst kan bruges som Modvægt mod en nærværende Ulyst. Med Hensyn til alle lavere Evner er derimod den af Virksomheden umiddelbart følgende Tilfredsstillelse det rette Motiv, og ved god Ledelse det eneste nødvendige Motiv. Naar vi tage vor Tilflugt til andre Motiver, maa vi betragte det som Bevis for, at vi ere paa urette Vej. Erfaringen viser daglig med større Klarhed, at man altid kan finde en Vej, som vækker Interesse, ja endog Fornøjelse, og det viser sig ogsaa stedse, at det er den Vej, som ogsaa ved alle andre Beviser godtgjøres at være den rigtige. Hos de Fleste ville disse ledende Principer kun have liden Vægt, naar de holdes i ren abstrakt Form. Dels altsaa for at give Exempler paa deres Anvendelse, og dels for at fremsætte forskjellige specielle Antydninger, ville vi nu gaa over fra Undervisningens Theori til dens Praxis. Pestalozzi mente, og det har ogsaa senere stedse bekræftet sig, at en vis Opdragelse allerede maa begynde fra Vuggen af. Enhver som med Opmærksomhed har iagttaget de store Øjne, Barnet retter mod Tingene omkring det, ved meget vel, at Opdragelsen virkelig begynder saa tidlig, hvad enten