57 i det Smaa, at den saa meget som mulig skal være en Selvudviklingsproces, og at den skal vække Lyst og Interesse. Naar én Art Methode fyldestgjør alle disse Betingelser, synes dette baade at godtgjøre Betingelsernes og Methodens Rigtighed. Man maa ogsaa lægge Mærke til, at denne Methode er det logiske Resultat af den Tendens, som karakteriserer alle moderne Forbedringer paa Undervisningens Omraader, — at den blot er en fuldstændig Antagelse i det Enkelte af det naturlige System, som de anvende, og at den godtgjør denne fulde Tilslutning til det naturlige System baade ved at stemme med de ovenfor angivne Principer og ved at følge de Anvisninger, den sig udfoldende Bevidsthed selv giver, idet den letter dennes naturlige Virksomhed og saaledes understøtter den Udvikling, Naturen selv arbejder paa. Der synes da rigelig Grund til at slutte, at den ovenfor ved Exempler belyste Fremgangsmaade i høj Grad nærmer sig den rette. Jeg vil endnu kun gjøre nogle faa Bemærkninger for videre at indskærpe de to almindelige Principer, som baade ere de vigtigste og de mindst paaagtede, nemlig det Princip, at i Ungdommen, lige som i den tidlige Barndom og i den modne Alder, skal Fremgangen bestaa i en Selvudvikling, og det tilsvarende Princip, at den aandelige Virksomhed, man fremkalder, helt igjennem skal medføre indre Tilfredsstillelse. Naar Fremgang fra det Simple til det Sammensatte, fra det Ubestemte til det Bestemte og fra det Konkrete til det Abstrakte kan betragtes som det Væsentlige, der fordres fra et abstrakt