Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Moralsk opdragelse
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
le
komité som planlegger en skoletur; ved planmessig arbeide
som alle deltar i, skaffe penger til et socialt formål o.s.v.;
ved siden av enkeltkonkurranser i idrett bør der også være
gruppekonkurranser hvor f. eks. en hel klasse står soli-
darisk. Felles lek er også socialt opdragende. De anled-
ninger som skolen har til å øve samarbeide, utnyttes som
regel ikke så meget som de burde. En av fordelene ved
en speiderbevegelse som ledes på riktig måte, er at den
kan utfylle skolens gjerning på dette punkt.
Resultatet av den sociale opdragelse skal vise sig I So-
cial kultur, og til den hører ikke bare at man kan samar-
beide med meningsfeller, men også at man forstår andre
meninger og standpunkter og respekterer andres rett til
å arbeide for sine synsmåter, når det bare skjer ved mid-
ler som er moralsk forsvarlige. Det er på dette punkt fa-
natikerne viser sin mangel på social kultur. Her har sko-
lens historieundervisning en stor opgave, især på de høiere
trin. Skolen skal bl. a. bidra sitt til at den opvoksende
slekt er klar over hvor viktig det er at der råder fred og
forståelse mellem nasjonene.
Om «veien om forstanden» se s. 38.
For samlivet med andre er det også nødvendig at barna
lærer disiplin. De aller fleste sjelelig sunde barn liker
godt at foreldrene eller læreren optrer bestemt. Efter hvert
bør dog opdrageren begrunne sine påbud og forbud, så
barna forstår at de er til deres eget og andres beste. Hvis
der er utmerket disiplin i en klasse, skal den forholde sig
rolig og arbeide med sitt selv om læreren forlater værel-
set for en kortere eller lengre tid.
Når det er opdragerens autoritet som barna må bøie
sig for, når det er han som <holder disiplin», innøver man
riktignok mange passive dyder, som lydighet og tålmodig-
het, men ikke de aktive, som mot, foretagsomhet og selv-
stendighet. Derfor er det ideelt når elevene i en skole
selv kan fastsette regler, på grunnlag av de erfaringer de
gjør, og selv passe på at de blir overholdt. Hvis man be-
gynner på bar bunn, hvis læreren i begynnerklassen ikke
gir nogen regler for disiplin og orden, vil denne selvdisipli-
nering ta lang tid og slite svært på lærerens nerver. Der-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
