Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - III. Samarbeid mellom skole og hjem
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
II. SAMARBEID MELLOM
KORT OPEN
De første 6—7 årene får barna sin oppdragelse i hjem-
met. Senere får de den også for en del i skolen. Men
fremdeles er det hjemmet som har mest med oppdragelsen
å gjøre; på skolen er barnet 3—6 timer daglig, i hjemmet
(eller sammen med kamerater) derimot mange flere.
Grunnlaget for karakteren blir lagt i barneårene, iallfall
før det 14 år.
Det er meget uheldig hvis hjemmet og skolen motarbei-
der hinannen ved å praktisere motsatte oppdragelses-
prinsipper eller ved uten grunn å kritisere hinannen.
Derfor er det et viktig spørsmål hvorledes man skal få i
stand et samarbeid mellom hjem og skole.
Karakterboken gir bare uttryk for barnets flid, opp-
førsel og framgang, sett med skolens øyne, og så nyttig
en slik bedømmelse kan være, er den ikke noe grunnlag
for et samarbeid.
At læreren holder foredrag på foreldremøter om skolens
prinsipper og arbeid, med etterfølgende samtale, kan ha
en viss betydning. Men når resultatene nesten alltid er
meget beskjedne, har det sin forklaring i at det som inter-
esserer foreldrene, er det som gjelder deres egne barn,
om de blir behandlet på den rette måten. Og foreldrene
representerer så mange barn, og meningene om den rette
behandlingsmåten er så forskjellige at samtalen på et slikt
møte umulig kan spenne over et så stort område når man
skal drøfte én ting ad gangen grundig. Hvis læreren er
ny i kretsen, vil dessuten foreldrene som regel være mer
eller mindre kritisk innstillet like overfor ham. Han bør
2 — Schulstad.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
