Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - X. Estetisk oppdragelse
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
- 81
klart, når elevene videre fordyper seg i diktet,
at «min dunkle rede> uttrykker Welhavens sorg
over å være miskjent og upåaktet, og at <blund>»
betegner døden foran et nytt liv. Etter hvert vil
elevene også glede seg over malende bilder, f. eks.
«palmenes ly».
I et lyrisk dikt er innhold og form sammensmeltet til
en helhet. Derfor ødelegger man bare ved å forlange
at elevene skal gjengi innholdet muntlig eller skriftlig
i prosa. Og den rene usans ville det være å anvende
arbeidsskoleprinsippet på lyrikk, dvs. gi elevene i opp-
gave på egen hånd å analysere et lyrisk dikt og karak-
terisere det. Kunst må nemlig oppleves, ved innføling.
Men det som er ens personlige og intime opplevelse, er
det ikke naturlig å skrive utredninger om (unntagen for
litteraturhistorikeren), og aller minst i pubertetstiden.
Og i den alder da man går i skole, makter ingen uten
hjelp å karakterisere et lyrisk dikt.
Billedkunst. I årene like før pubertetstiden tegner
barn ikke så meget som før, fordi de merker at de ikke
har stor nok tegneferdighet til å gjengi det de har sett,
på en virkelighetstro måte. Med dette stemmer at de også
krever av et bilde at det først og fremst skal være riktig;
hvis f. eks. en arm er litt for lang eller hestebenene for
tykke, blir det sterkt kritisert. Den lærer som vil prøve
å gi sine elever interesse for billedkunst, må ta hensyn
til dette, han må begynne med å vise dem reproduksjoner
eller originalarbeider med naturtro gjengivelse av virke-
ligheten. Læreren må etter hvert prøve å bringe barnet
til å oppleve helhetsinntrykket, som i seg samler de for-
skjellige eiendommeligheter ved bildet: farge, form, per-
spektiv, gruppering, naturlighet, stemning eller idé.
Dette vil man imidlertid sjelden oppnå før i pubertets-
tiden eller senere. For øvrig gjelder det samme som er
6 — Schulstad.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
