Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
42 FRÅN SKILDA LÄROVERK OCH TIDER.
flyglas af förtrytelse eller af en vrede, som lätt öfvergår i
ursinnighet, ja, stundom gränsar till förtviflan. Orden störta
i dylika ögonblick öfver hans läppar hufvudstupa, huller om
buller, ungefär på samma sätt som då besinningslösa
människor under en eldsvåda kasta möblerna utför trapporna, och
ju värre lärarens ord tumla om hvarandra, desto värre ter sig
ordningen och sammanhanget i de arma lärjungarnas
föreställningsvärld. Ofta är han dock icke blott plikttrogen, utan
han brinner af nit att på bästa sätt fullgöra sitt lärarevärf,
och när därför lärjungen icke förmår svara på vederbörligt
sätt, varder läraren ursinnig. Lärjungen är lat och håglös,
och därför skall han ha stryk, utan att dock den vredgade
mannen någonsin tänker på, huru stor andel han själf kunde
hafva i den bestraffades lättja och håglöshet. Ännu mindre
frågar han sig själf: hvad har jag gjort för att väcka denne
lärjunge till flit och intresse?
Värst gestaltar sig dock saken, när den förskrämde och
förvirrade lärjungen visar sig icke begripa den våldsamt
skrikande eller dundrande lärarens orediga framställning. Då har
lärjungen enligt lärarens förmenande antingen varit
ouppmärksam eller också är han dum, men i hvilket fall som helst
skall han ha stryk. Lärarens sunda förstånd räcker icke till
för frågorna: rår lärjungen för att han är dum eller blir han
kvickare genom stryk och smädelser? Ännu mindre räcker
den ursinnige mannens psykologiska insikt till för frågan:
Är det möjligt för en människa, i synnerhet i ungdomsåren,
innan själslifvet vunnit tillbörlig stadga, att kunna uppfatta
eller begripa ett nytt förestäliningsinnehåll, om den i hans
själ befintliga föreställningsmassa, som skulle mottaga och
med sig försmälta det nya, är bragt i oordning? Men hvem
är det då, som för lärjungen omöjliggjort begripandet eller,
åtminstone för tillfället, gjort honom »dum»? Det är läraren.
Och hvem är det följaktligen, som vid detta tillfälle gjort sig
förtjänt af stryk, om detta medel kunde anses såsom medicin
mot dumhet? Svaret blir — läraren,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
