INLEDNING. När i det följande, kapitel för kapitel, ges en mängd förklaringar och upplysningar, är det inte meningen, att de samt och synnerligen skola meddelas åt barnen. De äro avsedda till lärarens tjänst, för att han något så när fullständigt skall behärska läsebokens innehåll, särskilt om den läses på ett högre stadium än det, för vilket den ursprungligen är skriven. Inte heller är det meningen att ge lärarekåren ett misstroendevotum, såsom om den skulle anses okunnig om alla de fakta, som här upptagas. Jag har endast haft i tankarna den olikhet i förutsättningar, som med nödvändighet måste finnas hos en så stor kår. Somliga lärare äro t. ex. stadsbarn, andra uppvuxna på landet. En del äro måhända främmande för det landskap, dit de ha fått sin verksamhet förlagd, och kunna till en början önska en och annan upplysning. Självklart torde dock vara, att kommentaren inte avser att lämna tillräckligt stoff för s. k. hembygdskunskap beträffande vartenda landskap. Vidare ges det förhållanden på det kulturhistoriska området, som äro lärare av en äldre generation väl bekanta, men som för dem, som äro senare tiders barn, torde behöva utredas och beskrivas; kvinnor ha olika erfarenhet än män o. s. v. En facklärare i modersmålet har inte alltid sina kunskaper i t. ex. biologi så levande för medvetandet som den lärare, vilken måste undervisa sin klass i alla ämnen, etc. Inte varje lärare äger heller själv eller har bekväm tillgång att få låna uppslagsböcker av alla slag. Mer än väl vet jag, att den enskilda läraren vid själva undervisningen inte har användning ens för tiondelen av