Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
295 /
och med perspektivet, kan meddelas efter förläggsplancher.
Vi anse denna grundsats vara falsk i allmänhet, och med
afseende på perspektiviska framställningar orimlig. Det
är omöjligt att på ett så mechaniskt sätt förstå
perspektivläran, emedan det strider emot hela hennes väsende, och
emedan perspektivläran, för att kunna rätt uppfattas,
fordrar en redig och klar inbillningsförmåga. Att härvid låta
alla lärjungarne teckna efter ett och samma föremål synes
vara ännu orimligare än vid frihandsteckningen. Det är
nemligen klart att lärjungen, då man’har meddjelat honom
de första och enklaste lärosatserna, böt utarbeta exempel
, så länge, tills han begriper det genomgångna, innan han
kan gå vidare; och just för att lärjungen må klart^ begripa
hvad honom meddelas och komma till insigt om
perspeK:-tivlärans stora betydelse, är det af vigt att man här,
likasom vid prpjektionsläran i allmänhet, begagnar modeller.
Vi anse ock öfverhufvud hvarje method, så snart den är
mechanisk, såsom rentaf förkastlig.
’ Angående landskapsteckning inom skolorna hafva vi
redan*) yttrat våra åsigter; men då skolstadjgan
föreskrifver i § 76, att »sökande till lärarebefattning i teckning bör
känna grunderna för landskapsritning», kunna vi iöke rätt
inse, huru detta skall förstås. Finnes någon möjlighet att
inom denna oändliga vexling uppställa något system af
vissa’ former, som under alla omständigheter kunna
hänföras till bestämda grundformer, t. ex. geometriska o. s. v.?
Vi åtminstone känna inga andra grunder för
landskapsritning, hvilka egna sig till meddelande inom skolan, än
perspektivet. Man antager att lärjungen skall ,lära att rigtigt
återgifva charakteren af de olika trädslagens löfverk eller
att teckna förgrundens detaljer tydligt och rigtigt m. m. —
Låt så vara; men allt detta och mycket annat i landskapet,
hvilket ej kan hänföras under perspektiviska lärosatser,
beror så mycket af rent individuell uppfattning, att
bestämda regler derför icke kunna uppställas. Häri finnes
ingen annan läromästare än naturen sjelf, och den lärjunge,
som icke har förvärfvat sig nödig insigt i perspektivläran
eller tillräckligt uppöfvat sin synförmåga, kommer, om han
än har kopierat hundratals landskapsetuder, aldrig att teckna
landskap efter naturen, vare sig såsom konstnär eller
amatör, så att han sjelf eller andra kunna hafva något nöje
eller nytta deraf. Alla arbeten, som ej hvila på en fastarè
botten, tjena ej till annat, än att de som utfört dem en
*) Malmö skolprogramm 1864.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
