Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
380
Genmäle till R. T.
det tillstånd inom matematikundervisningen, som recensenten med
rätta beklagar? Beror icke detta just på vederbörandes äflan
att göra hvarje räkneoperation till ett förståndets jättearbete, i
stället för helt enkelt en praktisk öfning?
På grund af det nu anförda är det kanske icke allt för
djärft, om vi våga antaga, att recensenten sjelf icke hyser
någon kraftig öfvertygelse om oumbärligheten af främmande språk
för den formela bildningen. Däremot synes han så mycket
strängare hålla på den allmänna språkundervisningen, hvilken, om
vi rätt fattat hans mening, skulle meddelas i sammanhang med
modersmålet. Om denna yttras, att den är mest oumbärlig
under de första skolåren, ty den är den beqvämaste vägen att lära
barnen förstå hvad som meddelas dem muntligen och skriftligen.
Eedan detta yttrande visar, att recensenten tänkt på en helt
annan art af språkundervisning, än den som hittills gått under
detta namn, och hvilken, betraktad såsom "medel för vidare
utveckling", väl egentligen haft betydelsen för de senare skolåren,
då det kan blifva fråga om språkkunskap såsom vilkor för
litteraturläsning. Det af recensenten förordade språkstudiet skall
däremot inträda så tidigt, att det föregår all annan
undervisning, hvarföre det ock jämföres med innanläsning.
Dess mål har recensenten på många ställen antydt: det
skall göra ordens betydelse och sammanhang tydliga, och detta
på ett medvetet sätt; det skall utveckla språkförmågan, d. v. s.
färdigheten att uttrycka sig och att upppfatta andras tankar;
det skall utbilda lärjungen till mognad och klarhet i
uppfattningen, vidga hans tankekrets, hindra sväfvande uppfattning af
ord och begrepp samt sätta honom i stånd att genom sin makt
öfver språket fatta äfven lärobokens sammanträngda stil. Detta
mål är i sanning storartadt — vinnes det, skulle
undervisningens problem i väsentlig mån vara löst. Men vägen, sättet?
Härom få vi så godt som ingen upplysning. På grund af
recensentens öfriga uttalanden kunna vi dock med stor sannolikhet
sluta, att denna språk-undervisning icke till någon väsentlig del
kan utgöras af grammatiserande, och ren innanläsning rätt och
slätt kan väl ej gärna hedras med namnet språkundervisning.
Det som här åsyftas torde då ej kunna vara något annat än en
kurs i modersmålets ordförråd, d. v. s. ordförklaringar —
kanske förmedels läsning i läsebok, kanske ock genom talöfningar.
Att recensenten anser lärjungen redan vid sitt inträde i skolan
såsom en inledning till allt sitt blifvande studium behöfva
sådana språkkunskaper, som måste göras till föremål för direkt
undervisning — detta väckte visserligen i början vår förvåning;
men med tillhjälp af hvad vi hafva oss bekant om andra peda-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
