Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
379 Genmäle till R. T.
pedagogiken på de allra senaste åren gjort en skarp
frontförändring. Att en och annan stämma så väl i Danmark som i
Tyskland sökt framhålla vigten af att vid undervisningen
kraftigare betona språkets lexikaliska sida, visste vi, men vi hade
icke vågat hoppas, att denna åsigt redan vunnit burskap inom
Sverige. Det är väl alltså explikationen, som kommer att vinna
på detta omslag i opinionen, åt hvilket vi högeligen glädja oss.
Grammatiserandet, säger recensenten vidare, är numera icke
förståndiga pedagogers ideal, men han medgifver dock på ett
annat ställe, att det hotar att taga makten i de moderna
språkstudierna — "hotar", d. v. s. dess inflytande är icke i af- utan
i tilltagande. Det torde därföre vara ursäktligt, om en i
egentlig pedagogisk vetenskap obevandrad iakttagare trodde, att
grammatiken fortfarande åtnjöt samma höga anseende.
För det andra betonar recensenten, att den
språkundervisning, hvars värde för den formela bildningen han sätter så
högt, . icke med nödvändighet är fästad vid främmande språk.
Om deras företräde säges intet annat, än att utvecklingen dem
förutan tordo blifva försvårad, hvarefter recensenten tillägger, att
främmande språk ju icke (af praktiska skäl) kunna undvaras,
och att man därföre måste tillse, hvad vinst för utvecklingen i
det hela undervisningen i detta ämne kan medföra. Detta
resonnemang synes oss tämligen ohållbart. Det var nämligen i detta
sammanhang uteslutande fråga om språkens formela betydelse,
om huruvida denna är så stor, att man endast på grund af den
samma, utan afseende på alla andra skäl, bör tillerkänna
språkundervisningen den mest framstående platsen i skolans läroplan.
Då recensenten bemöter denna fråga med ett "de kunna icke
undvaras", har han därmed gjort ett språng öfver till den
praktiska sidan af saken, hvilken han behandlar på ett annat ställe.
Han synes dessutom hafva förbisett, att undervisningen i ett
visst gifvet ämne vanligen — med eller utan skäl — får en helt
olika karaktär, allt efter som det behandlas med fästadt afseende
vid sjelfva kunskapsresultatet eller vid den förståndsutveckling,
som åtföljer tillegnandet af kunskapen Om språken skola
studeras egentligen af praktiska skäl, måste metoden bli en annan,
än om man hufvudsakligen afser den formela bildningen. I det
förra fallet söker man så mycket som möjligt underlätta
lärjungens arbete, i det senare tvekar man icke att stapla upp
svårigheter för att genom dessas öfvervinnande stärka hans krafter.
Det är därföre en ganska farlig sats, denna, att man af hvarje
läroämne, som skolan af ett eller annat skäl icke kan undvara,
skall för förståndsutvecklingen göra allt hvad göras kan. Är
det kanske icke just denna uppfattning man har att tacka för
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
