Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Om skolans inflytande (Nils Lövgren) I
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
199 Om skolans inflytande.
Det må vidare framhållas, att skilnaden mellan skolans
och hemmets uppfostran endast är relativ. All handledning,
af andra personer blir i viss mån generel, men å andra
sidan måste hvarje uppfostande handledning tendera att
blifva individuel. Huru noggrant än en far eller mor söker
sätta sig in i sina barns föreställningar och intressen, så
lyckas de dock blott delvis i sina bemödanden. Intet barn
ligger som en uppslagen bok ens inför sina närmaste, och
endast i en viss grad förmår en äldre sänka sig ned till
barnets ståndpunkt. I följd däraf är det en ren omöjlighet
att på ett fullt organiskt sätt anknyta den impuls, man vill
gifva, till den värld af förnimmelser och begär, som finnes i
barnets inre. Alltid blir en viss obestämdhet rådande, och
i följd däraf skulle det inflytande, man utöfvar, möjligen
vara på sin plats äfven i förhållande till åtskilliga andra
barn. Å andra sidan är det sant, att en lärare så väl vid
undervisning och förmaning som vid utdelandet af belöningar
och straff rent af har till plikt att i viss mån handla
gene-relt, så att lians handlingssätt någorlunda passar för liela
den skara, hvilken han fått på sin lott att samtidigt
handleda. Detta hindrar dock icke, att han med denna allmänhet
i sin handledning söker förena en ackommodation efter den
enskildes individuela anlag och böjelser. Så gör antagligen
hvarje undervisare. Han förelägger de svårare uppgifterna
för de mera försigkomna och bättre begåfvade och sparar
de lättare åt de andra. Den tröge gossen söker han sporra
till större flit, den modlöse uppmuntrar han, den öfvermodige
bemödar han sig att kväsa o. s. v. Detta kan han göra,
ty det är klart, att en lärare, som är intresserad för sina
lärjungar, icke blott vinner kännedom om deras natur i
allmänhet, utan äfven i någon mån om hvar och en särskildt.
Under gynsamma förhållanden kan lian vinna en ganska
ingående kännedom om hvarje lärjunges individualitet. I
skolans lägre klasser ha vi ju lärare, som få sköta de flesta
ämnen i en afdelning och följa samma afdelning under flere
år. Om en sådan lärare riktigt lefver för sin sak och
tilllika liar en genom öfning skärpt blick för iakttagandet af
personliga egendomligheter, så kan han ofta blifva ännu mer
förtrogen icke blott med sina lärjungars kunskaper, utan
äfven med deras böjelser ocli intressen, än någonsin deras
föräldrar äro. Nu äro visserligen icke alla lärare lika
lyckligt begåfvade eller lika gynsamt lottade. Särskildt måste
lärarne i de högre klasserna, i synnerhet vid de större
lärovärken, ofta undervisa en mycket ansenlig mängd lärjungar,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
