Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Sveriges lärovärk bedömda i Tyskland (D.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Sveriges lärovärk bedömda i Tyskland. 129
sättning; utan man är där, liksom hos oss, medveten därom, att
den intellektuela vinsten af ett sådant förfarande är noll och
den moraliska till och med ett minus och att ett af de
viktigaste resultaten af den högre undervisningen måste vara
lärjungens insikt därom, att man icke i någon vetenskaplig disciplin
kan komma till högre insikt och däraf hafva nöje utan noggrant
grundläggande arbete, som fordrar oförtruten ansträngning. Så
nödgas man i Sverige afstå från ett omfång af klassisk lektyr,
som de tyska gymnasierna känna: man kommer till Xenophon
och Homeros, men man läser icke Sophokles, Herodotos,
Thuky-dides, Platon, Demosthenes; och läsningen af den lättaste
skol-prosaisten och af Homeros kan till och med i den öfversta
klassen, ehuru man i grekiskan alltid har att göra med få och de
bästa lärjungarna, tyvärr icke hållas fri från fortsatt och oafbrutet
innötande af de grammatiska elementerna. Likaså kommer man
i latinet icke till Horatii satirer och Tacitus. Och detta ehuru,
såsom jag uttryckligen måste anmärka, lärarna i klassiska språk
i Sverige, så vidt jag kunde iakttaga, icke det minsta stå efter
de tyske i nit och duglighet.
Den nödvändiga följden af en sådan undervisning i klassiska
språk kan emellertid endast blifva den, att dessa studier hos
lärjungarna — med undantag af dem, som bygga vidare på den
i skolan lagda grunden — kvarlämna ett föga kärt minne,
erinringen om endast elementära sysselsättningar, och att man
måhända inom en ej långt aflägsen tid skall fordra afskaffande äfven
af återstoden af humanistiska lektioner vid de högre skolorna.
Ty det är, såsom riktigt blifvit anmärkt, icke med dessa studier
så som med de sibyllinska böckerna, att de bibehålla lika stort
värde, huru mycket de minskas. Det finnes här en gräns, hvars
öfverskridande betyder undergång, och den farhågan, att de
klassiska studierna vid Sveriges gymnasier snart skola gå ännu
mer tillbaka, delas af de fleste skolman, som jag träffade *.––-
— — En sådan revolution i en stat (att de klassiska språkens
studium afskaffades) voré måhända hälsosam, om icke för den
staten, dock som ett varnande exempel för de andra. Man skulle
då af följderna i det landet klart inse, hvilken nytta den
klassiska bildningen skänker — —–––––––––––––––––––.
Organisationen af de högre skolorna i Sverige och Norge
med uppskjutandet af de klassiska språken till de mellersta och
öfversta klasserna är till sina följder af sådan art, att ingen,
som icke vill helt och hållet uppgifva den humanistiska
bild
* Vi må dock hoppas, att upphetsningen skall lägga sig och att
ett omslag ej skall alltför länge låta vänta på sig. Bef.
Pedagogisk Tidskrift. ’ 9
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
