Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 8 - I Läseboksfrågan [Johannes Almén]
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
322
I läseboksfrågan.
det narraktiga och förvända i människans värld, på ett indirekt sätt
visar oss, huru det i stället borde vara”? Skolynglingen saknar
förutsättningarna för att kunna sentera en satir, som gisslar
sam-fundslefnadens brister, hvilka det för öfrigt icke tillhör honom att
kritisera. Det didaktiska, som satiren och komiken vill bjuda
honom, ligger icke sällan så latent samt är blandadt med så
mycket annat, som därjämte och kanske hufvudsakligen tager hans
uppmärksamhet i anspråk, att det går honom förbi. Vi tro ock
att löjeväckande teckningar af mänskliga dårskaper och svagheter
icke på ynglingen hafva den värkan att de kunna i någon afsevärd
mån bidraga att dana en ädel och upphöjd karaktär; detta är
åtminstone icke det medel eller den metod, skolan bör använda
för att utveckla en sådan.
Hithörande diktarter, till hvilka mången äldre person, som
förvärfvat sig världs- och människokännedom, kanske räknar sina
flesta älsklingsstycken, böra med sparsamhet tillgodoses i en
läsebok för ungdomen, som ej kan vara i besittning af en sådan
kännedom. Göras icke urvalen ur den amusanta litteraturen med
varsam hand, frukta vi, att man lätt kan begå ungefär samma
oriktighet, som det vore att t. ex. använda lärotimmarna, i historia
till att berätta “roliga historier®, i matematik lösa “räknegåtor“, i
fysik eller kemi göra vissa s. k. trollkonster eller på
språklektionerna ordlekar o. s. v. En slik sysselsättning behöfver visserligen
icke värka skadligt, kunde möjligen vara till någon nytta och mycket
nöje; men den hör icke till skolundervisningen, hvarförutom en
dyrbar tid, bestämd för förvärfvandet af viktigare insikter, vore
forspild.
På tal om den amusanta litteraturen, dryckes- och
kärlekssånger o. d. vilja vi för öfrigt fästa uppmärksamheten på skolstadgans
l:sta §. Den undervisning, hvilken det tillhör skolan att meddela,
har nämligen till mål att bibringa ungdomen vetenskapliga insikter,
vetande. Någon undervisning endast i syfte att roa, någon läsning
“blot til Lyst“, till tidsfördrif, utan annat mål eller annan valuta än
nöjet, känner skolordningen icke till. Det står i strid med
grunderna för dess stadganden samt öfverensstämmer icke med andan
i den elementära undervisningen, att någon del af lärotimmarna egnas
åt en läsning, hvars väsentliga mål och utmärkande drag icke är det
att kunna rikta ungdomens kunskapsförråd i vetandets elementer.
Lika litet som skolan har att söka bereda ungdomen nöjen, lika
litet bör läraren i modersmålet (och äfvenså en läseboksutgifvare)
bemöda sig att vid valet af läsestycken framlägga en litteratur
“blot til Lyst“, en förlustelselektyr af det innehåll, hvarom vi nyss
talat; icke blott därför att skämtet kan vara opassande eller elakt,
kvickheten grof eller rå, eller därför att kärleks- och dryckessången
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
