Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Litteratur - E. Rodhe och D. Kröger: Tysk läsebok för nybörjare (W.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
122 Em. Rodhe och D. Kroger, Tysk läsebok för nybörjare.
stone fullständigt sakna egenskapen att lefvande inprägla sig i
hjerta och sinne.
Af detta kraf på det direkt nyttiga följer såsom ett
korolla-rium, att undervisningsmaterialet måste ställas i omedelbart
sammanhang med hvardagslifvet närmast liggande föremål: det måste
sänka sig ned till lärjungen, icke längre föra honom ut i
fantasiens verld för att väcka känslor och tankar eller öfverhufvud
söka att lyfta honom upp till sig. Innehållet får väl icke sakna
ett bildande element, men det måste vara lika direkt nyttigt på
hvardagslifvets område: en moral som rekommenderar sig
såsom påtagligt föreskrifven af hvardagsklokhet. Man torde i
allmänhet kunna säga, att sedan fantasien, fostrad af tyska
romantikerna, i början af vårt århundrade blef en Phantasus,
som dref mellan himmel och jord — främmande för båda —
och slog i hjäl sig mot den senare, hon derefter blifvit en med
allt mera oblida ögon sedd faktor uti ungdomens bildning. Månne
det icke nu gäller tämligen allmänt för allmänheten och
enkannerligen lärare, hvad skalden yttrade om en annan klass menniskor,.
»dass es ihnen nirgends recht wohl ist, wo es nicht herzlich
flach istr»
Innan man bedömer ett arbete för ungdom, måste man
lägga framför sig den måttstock, efter hvilken det kommer att
mätas af lärare och målsmän. Skulle vi än till någon del
hafva afläst denna måttstock illa, så är det dock säkert, att
ofvanstående arbete kan vara förvissadt om att i allt väsentligt
hafva fyllt det anspråk, som nu ställes på ett sådant. Man
skall efter noggrann genomläsning deraf och granskning af form,
innehåll och deraf betingadt ordförråd icke kunna frånkänna
detsamma ett ytterst samvetsgrannt och lyckligt utförande.
Endast den, som är något förtrogen med sådant
författarskap kan rätt förstå, hur mödosamt det är. Det är just på
detta stadium, som läroboksförfattarens krafter mest pröfvas,
inom hvilket pedagogisk takt och omdöme vid hvarje steg mest
tagas i anspråk. Sjelfva materialets hopsamling är redan ingen
småsak, såsom man vid första påseendet kunde frestas att tro,
ty man tänker sig gerna, att man med ett dussin läseböcker
för barn snart skulle blifva färdig med tillräckligt stoff för något
hundratal sidor, men ett försök skall snart lära en annat.
Vid de första styckena torde någon finna de många starka
verben från metodisk synpunkt betänkliga, men vid närmare
öfvervägande skall denna betänklighet förfalla, ty dels lämpa de
sig utmärkt för innanläsningsöfningar, dels hafva förf, med fin
takt blott användt tredje personen, just den oftast förekommande
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
