Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 8 - Dufvenberg, Oscar, Modersmålet på skolans mellanstadium
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
398
Modersmålet på skolans mellanstadium.
nen, som på samma gång kräfva preparation och en mera
individuell behandling, snarare torde tillhöra ett något högre
stadium. Dessa typiska dispositionsformer, i viss mån bekanta för
lärjungarne från andra studieområden, naturhistorien, geografien
o. s. v., kunna nu med lätthet användas på flere likartade ämnen.
Vet man, efter hvilken plan man skall beskrifva t. ex. »Elefanten»
eller »Vestergötland», så är också därmed dispositionen i det
hela gifven af »Hästen» eller »Småland»; de individuella olikheter
i ämnets anordning, som kunna förefinnas, äro ju endast af
underordnad betydelse. — Hvad lärjungarne i denna klass hafva
att själfva prestera, är språkformen, som de åtminstone delvis
fingo till skänks i 4:de klassen. Läraren bör därför hålla sin
framställning i en form, som ej behöfver vara dålig, därför
att den ej får locka till stilistisk efterföljd, den kan sålunda
gärna breda ut sig i en fri kåseristil, där förefallande exkurser
från ämnet dock ej få rubba detsammas riktiga uppfattning eller
dispositionens fasthet. Disposition och innehåll gifvas sålunda
lärjungen af läraren själf, som därigenom har den bästa kontroll
mot möjliga missbruk af mer eller mindre lättåtkomliga, mer
eller mindre grumliga »källor».
I 6:te nedre klassen har jag plägat förfara på ungefär
liknande sätt som i 5:te, så mycket mera som här ofta nya
lärjungar från andra läroverk möta. Naturligtvis äro nu
fordringarna större, hvarjämte tillkomma de obligatoriska skrifningarna
på lärorummet, då lärjungarna få reda sig utan preparation,
hvarvid naturligtvis ämnena måste ega en motsvarande lätthet
samt röra sig på nyligen genomgångna kunskapsområden.
II.
I afseende på litteraturläsningen äro tre viktiga frågor att
besvara: Hvad skall läsas? Hvad är ändamålet med denna
läsning? På hvad sätt skall man nå detta mål?
Beträffande valet af litteratur, höras frän flere håll
yrkanden på att man måtte inrymma större plats åt prosalitteraturen
än hvad som nu vanligen på mellanstadiet är fallet. Med allt
erkännande af det fullt berättigade motiv, som ligger till grund
för ett sådant yrkande, alldenstund det ju är prosastilen och
ej det poetiska, som i det verkliga lifvet har någon egentlig
användning, nödgas jag dock på grund af erfarenhet komma
med ett till utseendet i början ganska paradoxt påstående. På
skolans mellanstadium har jag funnit litteraturläsningen blifva
ojämförligt mest instruktiv, om den hämtar sitt material från
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
