Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
196 Om kunskapspröfningar vid elementarundervisningen.
I hvilken ställning som helst gäller det för dem
att å tjenstens vägnar eller i hvad angår egna
angelägenheter kunna i tal och skrift tydligt och bestämdt
samt om möjligt kortfattadt meddela åt andra egna
iakttagelser,, egen eller annans vilja eller föreskrift. På
lägre platser kräfvas i vanliga fall muntliga meddelanden
företrädesvis, kanske i förening med kortfattade
skriftliga anteckningar, P. M., berättelser (relationer) eller
rapporter. Småningom och å jemförelsevis högre
platser ökas behofvet af att meddela sig i skrift i form af
utredningar, utlåtanden, förslag, instruktioner och
befallningar, under det behofvet af att kunna redigt muntligt
framställa tankarne alltjemnt fortfar och, hvad beträffar
den representativa mannen, blir allt större i den mån
hans ställning blir mer inflytelserik.
En bland skolans uppgifter är också den, att söka
förbereda lärjungarne med hänsyn till dessa framtida
fordringars uppfyllande. Derföre synes det mig mycket
vigtigt, att skolundervisningen så inrättas, att lärjungarne
utom det att de inhemta erforderliga kunskaper, äfven
vänja sig att till praktisk nytta använda sitt modersmål
i tal och skrift. Att så måtte ske är helt visst också
skollagens mening, och att fullgörandet af dess
föreskrifter eftersträfvas, torde vara gifvet samt bevisas af
att vid elementarläroverken förekomma såväl muntligt
förhör som skriftligt besvarande af uppgifter vid
kun-skapspröfningarna. Men i båda fallen kunna
fordringarna med afseende å svarens affattning, uteslutande
eller mer eller mindre, afse sjelfva kunskapspröfningen,
eller ock samtidigt därmed, företrädesvis eller
åtminstone i lika mått, söka framkalla och utveckla förmågan
af tydliga och bestämda meddelanden med andra i
praktiskt syfte. Goda resultat i båda dessa hänseenden äro
lika viktiga att ernå, och, om de utmärkta tillfällen, som
såväl de mindre, dagliga, som ock de mera omfattande,
tid efter annan återkommande kunskapspröfnin garna
erbjuda, rätt användas, böra de ock utan svårighet, utan
ökadt behof af skoltid samt utan afsevärd ytterligare
ansträngning för lärare och lärjungar, kunna vinnas.
Första vilkoret härför, liksom för att annan
verksamhet skall varda framgångsrik, är, att man gör klart
för sig hvad man egentligen vill, d. v. s., att man med
afseende å kunskapspröfningarna ställer upp för sig
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
