Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
199 Om kunskapspröfningar vid elementarundervisningen.
Hvad bör man räkna till det naturliga
och sunda, hvad till det konstlade och
öfverdrifna vid arbetet på ett språks
utveckling? o. s. v.
På dylika frågor och uppgifter kan man fordra
muntligt eller skriftligt svar. Fordringarna på svarens
eller lösningarnas fullständighet och form måste länipas
både efter lärjungarnes ståndpunkt och det anbefalda
sättet för framställningen. Hittills torde tillämpningen
häraf vara den, att muntliga svar på enstaka frågor
kräfvas i de lägre klasserna nästan uteslutande. I de
högre klasserna blir deremot det å lärorummet skriftligt
utarbetade svaret det allmännaste och det på
kunskaps-pröfningens utgång mest bestämmande, under det att
det muntliga förhöret icke vidare utvecklas och troligen
mångenstädes nästan upphör. Men det muntliga
förhöret borde genom att utvecklas till ett ömsesidigt
tankeutbyte eller till reflekterande och motiverande
framställningar helst fortfarande bibehållas såsom minst lika
betydelsefullt som det skriftliga.
Tillämpningen har sannolikt varit ganska vexlande
vid olika läroverk samt inom olika klasser af samma skola;
hvad som säkert är, resultaten hafva varit mycket skiftande
samt ofta mycket otillfredsställande. Särskildt torde
kunna sägas, att man, att döma efter erfarenheten från
flera hundrade fall, i allmänhet lyckats bättre med
afseende å bibringandet af förmåga i det skriftliga än
i det muntliga framställningssättet och detta oaktadt,
såsom förr påpekats, det just är det muntliga som i
praktiken i första hand kräfves. Förnämsta orsaken
dertill är sannolikt, att man oftast begagnat de dagliga
förhören allt för ensidigt blott såsom
kunskapspröfningar och ej tillika såsom utbildningsmedel med
hänsyn till uppodlande af framställningssättet.
Utan anspråk på att här komma med något nytt,
vill jag gerna söka medverka till en allmännare och
mera lefvande tillämpning af redan gällande
grundsatser, och särskildt dertill att i nu berörda hänseende
de redan förekommande kunskapspröfningarna,
synnerligen de muntliga förhören, tillika måtte, mera än
hittills skett, blifva tillgodogjorda såsom utbildningsmedel,
och att sålunda dessa utmärkta tillfällen måtte göras för
individen och det allmänna mera fruktbärande.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
