Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
438
Vår a. lärjungar s psykiska individualitet.
icke samma grad af uppmärksamhet, som när han räknar.
Härtill kommer, att den vanliga lektionen bjuder mycken omväxling:
den långa, ständigt likformiga räkningen blir nog tråkig både
för Burgers teins pojkar och kanske ännu mer för Kræpelins
studenter, och utan intresse blir arbetet både mera vårdslöst
och ojämnt. Hvem har icke känt och sett, huru omväxling
och intresse lättar arbetet. Det är nog icke de tråkiga och
sömngifvande lärarne, som rädda gossarne från trötthet och
öfveransträngning, utan snarare de lärare, som förstå att vinna
deras sympati och intresse för ämnet och på samma gång genom
lämplig omväxling, godt humör och lämpa underlätta arbetet.
Skämtsamt anmärker en kritiker*), att, om Kræpelins slutsatser
vore riktiga, en skola skulle vara så mycket bättre ju sämre hon är.
Och en annan**) gör den elaka frågan, om man då verkligen v’d
tillsättande af lärare skall bemöda sig att i lagom antal få
dåliga lärare. Båda dessa kritiker hafva också med stor styrka
framhållit omväxlingens betydelse i skolundervisningen.
Direktor Uhlig skrifver: »Skulle verkligen någon tro, att för gossen
fordras samma mått af uppmärksamhet för att i hufvudet eller
på papperet riktigt och på möjligast korta ticl lösa en serie
räkneuppgifter, för att uppfatta och ortografiskt nedskrifva en
dikterad skriföfning, för att muntligen eller skriftligen korrekt
utföra öfversättningar till ett främmande språk och å andra
sidan för att följa med när läraren föreläser och behandlar en
fosterländsk dikt, när han berättar ur historia och saga, när han
i anslutning till en förevisad bild skildrar ett djurs
egendomlig-heter, när han på taflan tecknar den geografiska bilden af ett
land och berättar om dess berg, floder och städer. Nej, lika
mångfaldiga som uppmärksamhetens föremål, äro ock dess arter
och grader, och det är till följd af växlingen mellan dessa, som,
om lämpliga raster komma emellan, ingenting äfven vid en fjärde
(i de mellersta och högsta klasserna äfven en femte) timmes slut
spåras af »trötthetsnarkos», åtminstone hos de icke abnorma
lärjungarne».
Den erfarenhet, som väl hvarje lärare har af omväxlingens
betydelse i undervisningen, är ju äfven från fysiologisk synpukt
lätt förklarlig. Under den enformiga försöksräkningen
ansträn-ges lärjungen genom helt få, ständigt likartade associationer: han
*) Gustaf Richter: Unterricht und geistige Ermüdung. Eine
schulinännische Würdigung der Schrift Kræpelins »tiber geistige
Arbeit». Lehrproben und Lehrgänge aus der Praxis cler Gymnasien und
Realschulen, 45. 1895.
**) Gustaf Uhlig: Humanistisches Gymnasium Y (1894). S. 184.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
